პროექტის მიდგომა ორგანიზაციის მართვის გეგმისადმი. პროექტის კონცეფცია

ლ.ბ.პერევერზევი, ხელმძღვანელი საგანმანათლებლო დიზაინის ლაბორატორიები
ახალი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ინსტიტუტში

საპროექტო მიდგომა საგანმანათლებლო პრობლემებისადმი

საშუალებაც და საგანიც

მეოცე საუკუნის გარიჟრაჟზე შემოთავაზებული პროექტის მიდგომა, ანუ პროექტის მეთოდი, ბევრს გვპირდება განათლებას. თუმცა, ის ასევე ბევრს მოითხოვს მასწავლებლებისგან - როგორც მისი მუშაობის ტექნიკის დაუფლებისას, ასევე საკლასო გაკვეთილების არსებულ სისტემაში ორგანიზაციულად ინტეგრირებისას. ამის გამო მისი აღიარების გზა გრძელი და რთული იყო და დღესაც სულაც არ არის მოფენილი ვარდებით.

სკოლის თვალსაზრისით საპროექტო მიდგომა ორი თვალსაზრისით მნიშვნელოვანია. უპირველეს ყოვლისა, ეს არის სასწავლო ინსტრუმენტი, რომელიც იძლევა იმედს უფრო წარმატებით გაუმკლავდეს მთელ რიგ „მარადიულ“ საგანმანათლებლო პრობლემას; მაგრამ ამ ხელსაწყოს საგანმანათლებლო პროცესში ჩართვა სტუდენტებს აძლევს გარკვეულ ცხოვრებისეულ პრაქტიკულ უნარს, რომელიც სასარგებლოა ყველა კურსდამთავრებულს, მიუხედავად მისი არჩეული პროფესიისა, სპეციალიზაციისა და მომავალი კარიერისა. ხაზგასმით აღვნიშნოთ, რომ მასწავლებლები, რომლებიც აპირებენ თავიანთი პედაგოგიური ინსტრუმენტების გაფართოებას, არ შეუძლიათ ასეთი უნარის გარეშე.

მაგრამ იმისათვის, რომ დაეუფლოთ პროექტის მიდგომას, როგორც სწავლის საშუალებას და ინსტრუმენტს, ჯერ პირისპირ უნდა შეხვდეთ მას, როგორც სასწავლო საგანს და ისწავლოთ საკუთარი თავის ოდნავ მაინც დიზაინი. ხდება ისე, რომ სხვა მასწავლებელი მოუთმენლად ეკითხება: სწრაფად აუხსენით როგორ გამოვიყენოთ პროექტის მიდგომა, მიეცით მას მისი მეთოდოლოგია და მაშინვე შევუდგები საქმეს. მაგრამ ეს ძალიან ჰგავს იმას, თუ როგორ უნდა ვინმეს სწრაფად დაეუფლოს მასწავლებლის ხელობას, კითხვისა და წერის ძირითადი უნარების შეძენის გარეშე. პროექტის მიდგომას აქვს საკუთარი „ანბანი“ და „გრამატიკა“, რომელიც იმსახურებს ყველაზე შრომისმოყვარე შესწავლას, მაგრამ მათზე სხვა დროს ვისაუბრებთ. ახლა მოდით შევხედოთ მხოლოდ რამდენიმე ძირითად კონცეფციას და ერთ მაგალითს რეალური სკოლის გამოცდილებიდან.

აიძულა მომავალში

პროექტი (ლათინურიდან projectus = წამოყენებული) არის რეალისტური გეგმა სასურველი მომავლისთვის. პროექტის გეგმა განსხვავდება კაპრიზული სურვილისგან, ცარიელი ოცნებებისგან, მილის სიზმრებისგან და უსაფუძვლო ფანტაზიებისგან (დღეს მათ ირონიულად უწოდებენ "პროექტებს" ან "პროექტიზმს") იმით, რომ შეიცავს რაციონალურ დასაბუთებას და მის პრაქტიკულ მიზანშეწონილობის კონკრეტულ მეთოდს (ტექნოლოგიას). სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, პროექტის გეგმა გვეუბნება, რა და როგორ უნდა გავაკეთოთ, რომ განვახორციელოთ, ან გავაცოცხლოთ. ანუ მივიღოთ, ვაწარმოოთ, შევქმნათ, ავაშენოთ ან ავაშენოთ ის, რაც ჩვენ გვჭირდება და ჯერ არ გვაქვს, მაგრამ შეგვიძლია მივიღოთ, თუ გამოვიყენებთ სათანადო გონებრივ, ფიზიკურ და/ან პოლიტიკურ ძალისხმევას.

დიზაინი არის ამ სახის იდეის შემუშავებისა და გარედან გამოხატული სიმბოლური ფორმით დაფიქსირების პროცესი - ალფანუმერული ტექსტი, გრაფიკული გამოსახულება, სამგანზომილებიანი განლაგება, სამუშაო მოდელი და ა.შ.

პროექტის პროცესში სამი ძირითადი ეტაპია, ანუ ფაზა. პირველზე წამოიჭრება თავდაპირველად ნაყოფიერი ჰიპოთეტური იდეა, აზრიანი ბირთვი, მნიშვნელობის ემბრიონი, რომელსაც შეუძლია შემდგომი ზრდა და განვითარება. ჩნდება გარკვეული მორფოლოგია - დეტალური სურათი, მრავალმხრივი პანორამა, ნათლად წარმოსახვითი სცენები სასურველი მომავალი.

მიუხედავად იმისა, რომ პროექტი არ არის განხორციელებული, დასაშვებია მისი მრავალჯერ გადახედვა და გადამოწმება, რათა აღმოაჩინოს, გამოსწორდეს და მინიმუმამდე დაიყვანოს უგულებელყოფა, არასწორი გამოთვლები და შეცდომები, რომლებიც აუცილებლად შემოიჭრება ადამიანის ნებისმიერ მცდელობაში. პროექტის განხორციელების შემდეგ, ასეთი შეცდომების გამოსწორება, ზოგჯერ უკიდურესად საშიში, შეიძლება აღმოჩნდეს ძალიან რთული და შრომატევადი, შრომატევადი, ძვირი ან თუნდაც სრულიად შეუძლებელი. ზემოაღნიშნული სრულად ეხება პროექტის მიდგომას საგანმანათლებლო პრობლემებისადმი, სადაც არასწორი გადაწყვეტილებების შედეგები ზოგჯერ მართლაც კატასტროფულია.

ფოკუსირება ახალზე

პროექციურობის კიდევ ერთი ფუნდამენტური თვისება: მიზანზე ორიენტაცია რაღაც ორიგინალური, ახალი, უპრეცედენტო, ადრე უცნობი, ადრე უცნობი. პიესაში A.N. ოსტროვსკის „სიმარტივე საკმარისია ყოველი ბრძენისთვის“, გენერალი კრუტიცკი, რომელმაც დაწერა „ძალიან სერიოზული პროექტი, ან შენიშვნა, რაც გინდათ დაარქვით მას“, გლუმოვს სთხოვს ლიტერატურული დასრულება.

"პროექტის" ცენტრალური იდეა (XIX საუკუნეში რუსები ჯერ კიდევ ფრანგულად წარმოთქვამდნენ "პროექტს" ყოველგვარი ირონიის გარეშე) არის ის, რომ "არ უნდა გაიზარდოს შინაარსი.<мелким>თანამდებობის პირები და ზოგადად აუმჯობესებენ თავიანთ მდგომარეობას, რომ პირიქით, საჭიროა თავმჯდომარეების ხელფასების მნიშვნელოვანი მატება... რათა ამ გარეგნულმა ბრწყინვალებამ მხარი დაუჭიროს ძალაუფლების სიდიადეს... ქვეშევრდომი უნდა იყოს მორცხვი და გამუდმებით კანკალებდეს." გლუმოვი. ხელუხლებლად ტოვებს ამ მშვენიერ ფრაზებს, მაგრამ სათაურში აყენებს არა „პროექტს“, არამედ „ტრაქტატს“, ხოლო კრუტიცკის კითხვაზე, რატომ „ტრაქტატი, რატომ არა პროექტი?“ ის პასუხობს: „პროექტი, თქვენო აღმატებულებავ, როცა არის რაღაც ახალი“. შემოთავაზებული; თქვენი აღმატებულება, პირიქით, უარყოფს ყველაფერს ახალს... და სრულიად სამართლიანად, თქვენო აღმატებულებავ... კრუტიცკი: დიახ, კარგი, ალბათ. „ტრაქტატი ზოგადად რეფორმების მავნებლობის შესახებ“. "ზოგადად" ზედმეტი არ არის? გლუმოვი: ეს არის თქვენი აღმატებულების მთავარი აზრი, რომ ყველა რეფორმა ზოგადად საზიანოა, მაგრამ მსგავსი შეხედულებები რჩება ძალაში ჩვენს დროში, ეს არის დიზაინის აზროვნების ნელი გავრცელების ერთ-ერთი მიზეზი განათლებისა და საზოგადოებრივი ცხოვრების სხვა სფეროებში .

ინსტრუქციონიზმი და კონსტრუქციონიზმი

მეოცე საუკუნის გარიჟრაჟზე გამოცხადებული საგანმანათლებლო პრობლემების საპროექტო მიდგომა მოითხოვს განათლების ერთ-ერთი დიდი ხნის პრინციპის გადახედვას, რომელსაც ინსტრუქციონიზმი ეწოდება. როგორც სახელიდან ჩანს, ეს არის განუწყვეტლივ მისცეს სტუდენტს გარკვეული ინსტრუქციები, აღნიშვნები, რეცეპტები, ინსტრუქციები და მითითებები. აიღეთ ეს და ეს, გაზომეთ აქედან აქეთ, გააკეთეთ ეს და ეს, დადეთ იქით და იქით; არ გადაუხვიოთ ერთი ნაბიჯით იმას, რაც გითხრეს, ყველაფერი გააკეთეთ ზუსტად ბოლო დეტალებამდე, ნუ დაამატებთ არაფერს საკუთარ თავზე, ნუ დასვამთ ზედმეტ კითხვებს და ნუ იქნებით ჭკვიანები. კარიკატურას ჰგავს? კარგი, აქ არის უფრო რბილი სცენა. მასწავლებელი ეუბნება კლასს: „გახსენით თქვენი რვეულები, ყურადღებით მოუსმინეთ რას გეტყვით მე (წიგნიდან წაკითხული ან უკვე დიდი ხანია ზეპირად ვიცი) დაწერეთ და დაიმახსოვრეთ, შემდეგ კი გკითხავთ და ვინ გეტყვით მიპასუხე ტექსტთან რაც შეიძლება ახლოს და კიდევ უკეთესი - სიტყვა-სიტყვით ყოველგვარი შეცდომის გარეშე - ყველაზე მაღალ ქულას მიიღებს“.

აქ მეც ცოტა უხეში ვარ, მაგრამ მითხარი, გულახდილად რომ არ შეგხვედრიათ სკოლაში მსგავსი სიტუაცია? დარწმუნებული ვარ აქ ნაცნობი პრაქტიკის ტიპურ მახასიათებლებს ცნობთ. ეს, მისი უკიდურესი გამოხატულებით, არის ინსტრუქციონისტული მიდგომა. თუმცა, ნუ ვიჩქარებთ მის სრულად უარყოფას და მორალურად განადგურებას. არის დრო, როცა ამის გარეშე არ შეგიძლია, თუმცა ამ დღეებში ის შორს არის უნივერსალური და ყოვლისშემძლე.

პროექტის მიდგომა დიამეტრალურად ეწინააღმდეგება ინსტრუქციონიზმს. მასწავლებელი არ ასწავლის მზა და კარგად დაღეჭილ ცოდნას, რომლის გადაყლაპვა და ათვისება მხოლოდ ბავშვებს შეუძლიათ. მასწავლებელი არ უხსნის და არ უჩვენებს მოსწავლეებს მოქმედების სწორ გზას, რომელიც მათ შეეძლოთ დაეუფლონ უშუალო მიბაძვით. ის ბავშვებს არ ადანაშაულებს მათ მიერ დაშვებულ შეცდომებში. მასწავლებელი ასევე არ აჩვენებს იმ უმაღლეს მიღწევებს, საუკეთესო შედეგებს, ეტალონებს ან შთამაგონებელ მაგალითებს, რომლითაც მოსწავლეებს შეეძლოთ აღფრთოვანებულიყვნენ და ცდილობდნენ მიახლოვდნენ ან გადააჭარბონ (ეს პერსპექტივა ასევე ძალიან მნიშვნელოვანია და ჩვენ ასევე არ უარვყოფთ, მაგრამ ახლა რაღაცაზე ვსაუბრობთ სხვა). იმ შემთხვევაში, რომელსაც ჩვენ ვაანალიზებთ, მასწავლებელი სთავაზობს კლასს გარკვეულ დავალებას, რომელიც ზედმეტად რთულია იმისთვის, რომ შესრულდეს დაუყოვნებლივ და ერთ სხდომაზე უკვე ცნობილი სქემის მიხედვით. თუ მოსწავლე უპასუხებს: „არ ვიცი როგორ გავუმკლავდე ამ ამოცანას“, მასწავლებელი არ მოუწოდებს მას: „კარგი, დაიმახსოვრე, დაიმახსოვრე...“. მასწავლებელი მოუწოდებს: „დაფიქრდი, წარმოიდგინე, დაფიქრდი გზაზე და რა საშუალებებით შეიძლება ამის მიღწევა“.

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მოსწავლეს სჭირდება დამოუკიდებლად მოიპოვოს საჭირო ცოდნა და სწორი პასუხები დასმულ კითხვებზე - ეს არის ის, რაც მან პირველ რიგში უნდა ისწავლოს. და ასეთი სწავლების საუკეთესო გზაა ჩართვა ამა თუ იმ საგანმანათლებლო პროექტის შემუშავებასა და განხორციელებაში, რომელიც მიზნად ისახავს ამოცანის ამოხსნას. ვინაიდან მიზნისკენ მიმავალი გზები, მეთოდები და საშუალებები ბავშვებს წინასწარ არ ეცნობებათ; თითოეულმა მოსწავლემ თავად უნდა იპოვოს ისინი, აღმოაჩინოს ან გამოიგონოს ისინი და შემდეგ ლოგიკურად ააგოს ან ააშენოს ისინი. აქედან გამომდინარე, პროექტის მიდგომას სხვა სახელი აქვს: კონსტრუქციულიზმი.

რა როლი და პასუხისმგებლობა ეკისრება მასწავლებელს ასეთ სიტუაციაში? სტუდენტთან მისი კონსულტაციებისა და დიალოგების მოცულობა მკვეთრად იზრდება. მასწავლებლის ავტორიტეტი ახლა ეფუძნება მოსწავლის გონებრივი აქტივობის სტიმულირების უნარს, რომლითაც ის უკვე პირადად არის დაინტერესებული მის მიერ განხორციელებულ საპროექტო აქტივობაში წარმატებისთვის.

სააზროვნო ექსპერიმენტი

პროექტზე მუშაობისას მასწავლებელი გვთავაზობს საძიებო მარშრუტის მხოლოდ ზოგად მიმართულებას და მთავარ ღირშესანიშნაობებს. ის ეუბნება ბავშვს: კარგი, ახლა შენ ჯერ არ იცი საჭირო პასუხი. მაგრამ მოდით ვიფიქროთ იმაზე, თუ როგორ მივიდეთ იქ.

ადამიანის ბუნებაა შეცდომის დაშვება როგორც საქმეებში, ასევე აზრებში. შეცდომები ყოველთვის იქნება ბევრი, არავინაა დაზღვეული მათგან და აზრი არ აქვს მათ გამო დაუყოვნებლივ პანიკას. მაგრამ თქვენ უნდა შეძლოთ მათი აღმოჩენა დროულად მუდმივი შემოწმებით - და უკეთესი ფიქრებში და ნახატებში, გეგმებსა და დიაგრამებში, გამოთვლებსა და ნახაზებში, ვიდრე მათი პრაქტიკული განხორციელების პროცესში. ყოველივე ამის შემდეგ, ამ შემთხვევაში, შესაძლებელია შედარებით მარტივად და სწრაფად გამოსწორდეს ყველაზე სერიოზული შეცდომები მანამდეც კი, სანამ გეგმები ქმედებად იქცევა, ხოლო მათი შედეგები ცხოვრების შეუქცევად ფაქტად იქცევა. ეს არის ზუსტად ის, რისთვისაც არის დიზაინი - წარმოსახვითი (ზოგჯერ ამბობენ ვირტუალური) შექმნა, ტესტირება და გადამოწმება იმისა, რისი შექმნა და აშენება გვინდა პრაქტიკაში. მცდარი ჰიპოთეზა, არასწორი ვარაუდი ჩვენს თავდაპირველ დიზაინში, ან მცდარი ნაბიჯი მის განვითარებაში - თუ საკმარისად ადრე აღმოვაჩინეთ - შედარებით ადვილია გამოსწორება ჯერ კიდევ პროექტში. ნება მომეცით კიდევ ერთხელ ხაზგასმით აღვნიშნო: შეცდომები არ არის საშინელი აზროვნების ექსპერიმენტისა და დიზაინის ძიების დროს. ისინი გახდებიან საშინელი - და ხშირად კატასტროფული - იმ მომენტიდან, როდესაც პროექტში არაფერი შეიცვლება. და განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც პროექტი, რომელიც შეიცავს გამოუვლენელ შეცდომას, რეალურად განხორციელდება და ამოქმედდება. ნუ შეგეშინდებათ შეცდომების, უპირველეს ყოვლისა, არის ის ფაქტი, რომ შეცდომების სისტემატიურად გამოვლენა და მათი ფრთხილად გამოსწორება პროექტის შემუშავების ეტაპზე მოითხოვს სპეციალურ მომზადებას.

ამიტომ, დიზაინ-კონსტრუქციული მიდგომისა და განათლების საბოლოო მიზნების თვალსაზრისით, სასურველია და უბრალოდ აუცილებელია, დიზაინის ძიების პროცესში თითოეულმა სტუდენტმა დაუშვას, შემდეგ კი, რა თქმა უნდა, საკუთარ თავში აღმოაჩინოს და გამოასწოროს შეცდომები. ! გამოთქმა „შეცდომებზე ისწავლე“ ყველაზე ჭეშმარიტი დიზაინის შემთხვევაშია. დავუბრუნდეთ ჩვენი მოსწავლის მიერ დაშვებულ და მის მიერ სააზროვნო ექსპერიმენტის დროს აღმოჩენილ შეცდომას. ჩვენ მას ამისთვის არ ვაძლევთ ცუდ შეფასებას, არ ვადანაშაულებთ მის უყურადღებობაში და საერთოდ არ გამოვხატავთ უკმაყოფილებას. პირიქით, ვაქებთ მას, რომ დროულად შეამჩნია თავისი შეცდომა. და ჩვენ ვეუბნებით მას: ბევრი ადამიანი უშვებს ამ შეცდომას, ეს ტიპიური შეცდომაა, მოდით გავარკვიოთ, რატომ ხდება ეს ჩვეულებრივ. თქვენი აზრით, რა და როდის დაუშვით შეცდომა - მსჯელობის, გამოთვლების და დაგეგმვის რომელ ეტაპზე?

მაგრამ აქაც არაფრის შეშინება არ არის: დაგვიანებული არ არის ამის მიტოვება და საწყის წერტილად სხვა რამის აღება, ანუ წინა გეგმის განზე გადადება და სხვა ჰიპოთეზის წამოყენება. კვლავ განიხილეთ ეს საკუთარ თავთან და კლასში მეზობლებთან ერთად, სცადეთ ერთად წარმოიდგინოთ პროექტის მიზნისკენ სვლა თქვენ მიერ არჩეული სხვა გზით და ნახეთ - რა გველოდება ამ შემთხვევაში? და ამგვარად გავიარეთ რამდენიმე - ზოგჯერ საკმაოდ ბევრი - სხვადასხვა ჰიპოთეტური გზა და საშუალება, შეგვიძლია მივიდეთ დასკვნამდე, რომ ჩვენ მიერ შემოთავაზებული და გონებრივად გამოცდილი ვარიანტებიდან მხოლოდ მესამე, მეხუთე ან თუნდაც მეათე იძლევა საშუალებას გვქონდეს წარმატების იმედი. ჩვენი პროექტის.

და მაშინ - და მხოლოდ მაშინ, როცა საკმარისად გვექნება ნდობა ჩვენი n-ე გამოცნობის, ჰიპოთეზის, ვარაუდისა და გეგმის მართებულობაში - მოვიკრებთ მთელ ძალას და დავიწყებთ დავალების საბოლოოდ და პრაქტიკაში შესრულებას (უმარტივეს შემთხვევაში, გადაწერეთ ნაპოვნი საბოლოო ამოხსნა თეთრად და გამოაცხადეთ, რომ მივიღეთ).

ისწავლეთ განუწყვეტლივ და უწყვეტად

ეს არის დიზაინ-კონსტრუქციული მიდგომა მისი ყველაზე ზოგადი თვალსაზრისით. თუ იტყვით, რომ მასწავლებლისთვის ეს განუზომლად უფრო რთული და რთულია, ვიდრე ინსტრუქტორი, დამეთანხმებით, მაგრამ დავამატებ: მაგრამ შეუდარებლად უფრო საინტერესო, ცოცხალი და სახალისოა. გარდა ამისა, თქვენ აუცილებლად მოგიწევთ სულ უფრო მეტად შეხვდეთ თქვენთვის ახალ სიტუაციებს, როდესაც სხვა მიდგომა უბრალოდ არ გამოდგება. ამიტომ ჯობია ახლავე დაიწყოთ მისი სწავლა - მით უმეტეს, რომ მასში გაცილებით მეტი სირთულე და სირთულეა, ვიდრე ერთი შეხედვით ჩანს. მაგალითად, სულაც არ არის ადვილი წაახალისოთ და შემდეგ ასწავლოთ ბავშვებს (თუმცა ისინი ბევრად უფრო ადვილია, ვიდრე უფროსები) სხვადასხვა ჰიპოთეზებისა და ვარაუდების წამოყენება. სულაც არ არის ადვილი ასწავლო მათ, როგორ განავითარონ მრავალვარიანტული იდეები მათ წარმოსახვაში და რა გარე საშუალებებია ხელი შეუწყოს დიზაინის პროცესს, ანუ პრობლემის ძიებას, კონსტრუქციულ-ნებაყოფლობით და კრიტიკულ აზროვნებას. ძალიან ძნელია მოსწავლეში (და საკუთარ თავში) გამოვიმუშაოთ მზადყოფნა იმისთვის, რომ იმისათვის, რომ პასუხი მივიღოთ დავალებაში მოცემულ რიგ კითხვებზე, საჭიროა არა მხოლოდ ჩავიხედოთ საცნობარო წიგნში, არამედ ჯერ კონკრეტულად შეისწავლეთ, აღმოაჩინეთ, გამოგონება ან ჩაატარეთ რაიმეს სისტემატური შესწავლა, შემდეგ შექმენით დიზაინის მოდელი და წარმოადგინეთ თქვენი მუშაობის შედეგები სხვა ადამიანებისთვის გასაგები ფორმით.

დიზაინის აზროვნება კონკრეტულად უნდა იყოს გაღვიძებული, სისტემატურად განვითარებული და ყურადღებით კულტივირებული. მაგრამ ეს ყველაფერი აბსოლუტურად აუცილებელია როგორც მოზრდილებისთვის, ასევე ბავშვებისთვის. დღეს, თუნდაც იმისთვის, რომ უბრალოდ გადავრჩეთ, რომ აღარაფერი ვთქვათ მეტ-ნაკლებად ადამიანურად ღირსეულ არსებობაზე, თამამად უნდა ვიაროთ ახლისკენ. ანუ შეგვეძლოს ჩვენი ურთიერთქმედების დიზაინი მუდმივად და არაპროგნოზირებად ცვალებად სამყაროსთან. ეს ნიშნავს, რომ ჩვენ უნდა ვისწავლოთ განუწყვეტლივ და გაუჩერებლად. ცხოვრება მოითხოვს ჩვენგან, რომ ყოველი ახალი დავალება, რომელსაც ვაძლევთ ჩვენს მოსწავლეებს, გარკვეულწილად ახალი იყოს ჩვენთვის. ჩვენზე მიმართული ამოცანა უნდა იყოს საგანმანათლებლო პროცესის გაუმჯობესება, ახალი პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრის ჩვენი უნარის განვითარება და გადაწყვეტის აღმოჩენილი პრინციპების გადატანა სხვა ობიექტურ სფეროებსა და პრობლემურ სიტუაციებში.

სამაგალითოდ მივცემ გაკვეთილებს ენისა და მათემატიკის ინტეგრირებული კურსის ფარგლებში, რომელიც შეიმუშავა ახალი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ინსტიტუტმა და წარმატებით გამოცდა ოთხმოცდაათიანი წლების მიჯნაზე მოსკოვის 57-ე სკოლის დაწყებით კლასებში. მაშინ გაკვეთილები ტარდებოდა ელენა იგორევნა ბულინ-სოკოლოვას ხელმძღვანელობით, ამჟამად აღნიშნული ინსტიტუტის დირექტორი; ჩემს მიერ შერჩეული ეპიზოდები მთლიანად არის გადაღებული და ხელმისაწვდომია ყველასთვის, ვისაც სურს მათი დეტალურად შესწავლა. ახლა უბრალოდ განვმარტავ, რაშიც ყველა შეიძლება დარწმუნდეს ამ მოვლენების ეკრანზე ყურებით. არა წესის სწავლა, არამედ მისი გამოყვანა გაკვეთილის დასაწყისში მესამეკლასელებს ეძლევათ დავალება: დაადგინონ, თუ როგორ იწერებოდა რიცხვები სხვადასხვა ანბანითა და დამწერლობის სისტემით; ამ შემთხვევაში შუმერული, ძველი ჩინური და ძველი საეკლესიო სლავური. ზოგიერთი თქვენგანი იტყვის: მაგრამ ასეთი დავალება მიზანშეწონილია მხოლოდ მაშინ, როდესაც ბავშვებმა უკვე იციან გარკვეულწილად - ან იწყებენ სწავლას - ეს ენები. და მაინც იცნობენ თავიანთ ანბანებს. მართლა აპირებენ ამ ყველაფრის სწავლებას დაწყებით სკოლაში? სულაც არა, უბრალოდ, ენისა და მათემატიკის ინტეგრირებული კურსის დასაწყისში - ხაზს ვუსვამ ენას და არა "მშობლიურ ენას" - მოსწავლეებმა ისწავლეს: დედამიწაზე არის სხვადასხვა ენა, სხვადასხვა ანბანი და ცნებების წერის სხვადასხვა ხერხი, სიტყვები და განცხადებები. ამავდროულად, ბავშვებმა თავიდანვე მტკიცედ გაითავისეს კიდევ ერთი ძალიან მნიშვნელოვანი წერტილი.

მასში ნათქვამია: მიუხედავად იმისა, რომ მსოფლიოში ბევრი ერთი შეხედვით სრულიად განსხვავებული ენაა, მათ ყველას აქვს რაღაც საერთო, გარკვეული საერთო საფუძველი ან ღრმა სტრუქტურა, რომლის თვისებები ასე თუ ისე ვლინდება ნებისმიერ ცალკეულ ეროვნულ ენაში. გარდა ამისა, მოსწავლეებს აჩვენეს სხვადასხვა დამწერლობის სისტემაში გამოყენებული სიმბოლოების ძირითადი ტიპები: იეროგლიფები, ლურსმული და ანბანი. და ბოლოს, მათ მიეცათ რამდენიმე მაგალითი და ზოგჯერ მხოლოდ მინიშნებები იმის შესახებ, თუ როგორ გამოიყურება ერთი ან მეტი რიცხვის ჩაწერა თითოეულ დასახელებულ ენაზე. ამოცანაა გამოიტანოთ ზოგადი წესი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ სწორად დაწეროთ და წაიკითხოთ (გაიგოთ) რომელიმე რიცხვი მოცემული ენის ანბანში.

დავალების მიღების შემდეგ, კლასი იყოფა - ხან მასწავლებლის რჩევით, ხან სპონტანურად - რამდენიმე სამუშაო ჯგუფად 3-დან 5 კაციან, თუმცა თითქმის ყოველთვის არიან ინდივიდუალისტები, რომლებიც ამჯობინებენ გვერდით ჯდომას და მარტო დარჩენას. იმისათვის, რომ მასწავლებელმა სწორად განსაზღვროს თავისი ურთიერთობის ხაზი თითოეულ ამ ინდივიდუალისტთან, მნიშვნელოვანია იმის გაგება, თუ რატომ არ სურს მას ჯგუფში ყოფნა. ვიღაც ამას აკეთებს ნამდვილი (ან მოჩვენებითი) თავდაჯერებულობის გამო: „მე სხვებზე ძლიერი ვარ, ამას გარე დახმარების გარეშე გავუმკლავდები“.

მეორეს, პირიქით, ეშინია, რომ ჯგუფში ყველაზე სუსტი იქნება, სათქმელი არაფერი ექნება და ამას მაშინვე ყველა დაინახავს. მესამეს, ძალიან ჭკვიანს, უჭირს კომუნიკაცია და არ სურს ზედმეტი ძალისხმევის გაკეთება საკუთარ თავზე და განიცადოს უსიამოვნო შეგრძნება, გაუგებრობა და ა.შ. თითოეულ ამ მოსწავლეს უნდა მოეპყროს შესაბამისად, რათა დაეხმაროს მათ დაძლიონ შინაგანი დაბრკოლებები, ეჭვები და შიშები. სჯობს არ შეეხოთ ამაყებს: ადრე თუ გვიან ისინი თავად შეუერთდებიან ამა თუ იმ ჯგუფს - ან იმიტომ, რომ მარტო ვერ უმკლავდებიან დავალებას, ან დისკუსიის ინტერესის გამო, ან უბრალოდ იმიტომ, რომ ერთად უფრო სახალისოა. ჯგუფებში, ძალიან სწრაფად და მასწავლებლის ყოველგვარი წაკითხვის გარეშე, ხდება როლების და მათი შესაბამისი ფუნქციების სპონტანური და სპონტანური ფორმირება, განაწილება და სწავლა.

როლები და ფუნქციები

ერთი ჯგუფი კამათობს იმაზე, თუ რა წესი არეგულირებს ვერტიკალური და ჰორიზონტალური შტრიხების სხვადასხვა კომბინაციებს შუმერული ლურსმული შრიფტით... მეორე განიხილავს ჰიპოთეზას, რომლის მიხედვითაც ძველ საეკლესიო სლავურ ასოებში ციფრები იწერებოდა ანბანის ასოებით, რომლის ზემოთ იყო სპეციალური ნიშანი. განთავსებული - სათაური. ბავშვებმა ჯერ არ იციან ეს სახელი და ვიღაცამ სათაურს "დაუმთავრებელი ბასრი" უწოდა. თუ ასე ეძახიან, როცა კლასს უყვებიან თავიანთი კვლევის შედეგებს, მასწავლებელი ამას შეცდომად არ ჩათვლის. ბოლოს და ბოლოს, ძალიან კარგია, რომ ამ მიკროკოლექტივში არ მიმართავენ გამოთქმებს: „აბა, რა ქვია... საერთოდ, ასეთია... არ ვიცი როგორ ვთქვა.. ოღონდ თქვენ თვითონ ხედავთ..., იქით..., არა, იქით კი არა, აქეთ – ეს თითი, რომელზედაც ვანიშნებ.”

სტუდენტები უკვე აყალიბებენ, თუმცა შემთხვევით შერჩეული ელემენტებიდან, ტერმინებს, რომლებიც სრულიად ფუნქციონალურია, მნიშვნელობით თანმიმდევრული და მათთვის თანაბრად გასაგები. მოგვიანებით მათ ეტყვიან, რომ ძველ საეკლესიო სლავურ ენაში (და მეცნიერებაში) არსებობს ამ ხატის საყოველთაოდ მიღებული სახელი, რომლის მნიშვნელობა მათ უკვე ჩამოაყალიბეს სწორი ცნება.

საბოლოო გადაწყვეტის გამართვა

სხვადასხვა ჰიპოთეზებისა და შესაძლო გადაწყვეტილებების ძალიან მწვავე განხილვის პერიოდის შემდეგ, ჯგუფები საბოლოოდ მიიღებენ პასუხს დავალებაში მოცემულ კითხვაზე და იწყებენ თავიანთი მუშაობის ბოლო ფაზას.

შეგახსენებთ, რომ დავალება დასრულებულად ითვლება მხოლოდ მაშინ, როცა მასზე გაწეული სამუშაოს შედეგები ნათლად და თანმიმდევრულად არის წარმოდგენილი წერილობით ანგარიშში.

პირველმა ჯგუფმა დაასრულა დავალება, მისი წარმომადგენელი მიდის გამგეობაში ანგარიშის გასაკეთებლად. ალბათ, როცა ის შედგენილი და ჯგუფში განიხილებოდა, საკმაოდ მისაღები ჩანდა. მაგრამ საჯაროდ წაკითხვისას, რამდენიმე წამში აშკარა ხდება: მოხსენების ტექსტი ნაცრისფერი, დამაბნეველი და ძალიან მოსაწყენია. მოსაუბრე ამას მსმენელზე ადრეც კი ესმის. უფროსებისგან განსხვავებით, რომლებიც ასეთ შემთხვევებში მაინც ცდილობენ ბოლომდე ატეხონ თავიანთი დაწერილი სისულელე, გოგონა მაშინვე, აუდიტორიის ნეგატიურ რეაქციას არ ელოდება, თავად წყვეტს კითხვას და უბრუნდება საკუთარ ხალხს ტექსტის ხელახლა და საბოლოო გამართვის მიზნით.

დისკუსია მოხსენებაზე

მეორე ჯგუფის მოხსენება მშვიდად ჟღერს, მაგრამ ცხარე დებატებს იწვევს. ოპონენტები, ერთმანეთის მიყოლებით, წინ გარბიან და კამათობენ როგორც მოსაუბრესთან, ისე ერთმანეთთან, კამათობენ სიტყვებით და დაფაზე ცარცის დახმარებით. ბავშვები ატარებენ რეალურ ლოგიკურ კვლევას, რათა გაარკვიონ მათთვის ჯერ კიდევ უცნობი სიმართლე. წარმოდგენილია სამეცნიერო კვლევის, კრიტიკული ანალიზის, ზეპირი და წერილობითი კომუნიკაციისა და საჯარო დებატების ყველა ელემენტი. ყველა მონაწილეს მოეთხოვება მუდმივად გამოიჩინოს ყურადღება, აღქმა, მეხსიერება და გონება; ჰიპოთეზების გენერირებისა და მათი შესამოწმებლად სააზროვნო ექსპერიმენტების ჩატარების უნარი, საბოლოო დასკვნების ჩამოყალიბებისა და სხვებისთვის გადაცემის უნარი. მაგრამ არანაკლებ (თუ არა მეტი) მნიშვნელოვანია საკუთარი პოზიციის გამართლებისა და დაცვის უნარი და უნარი, არავითარ შემთხვევაში არ დაარღვიოს თამაშის ის ძალიან მკაცრი წესები, რომელთა დაცვაც თითოეული წევრის პატივისა და პიროვნული ღირსების საკითხია. მოცემული ინტელექტუალური საზოგადოება. ყველა ეს უნარი და უნარი ყალიბდება, ავარჯიშება და ვითარდება, როდესაც ბავშვები იძენენ უფრო და უფრო მრავალფეროვან და სიღრმისეულ გამოცდილებას პრობლემების შეხვედრის შესახებ, რომელთა გადაჭრა შესაძლებელია მხოლოდ სამეცნიერო კვლევისა და საპროექტო-კონსტრუქციული საშუალებებით. მასწავლებელი, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, ეხმარება მოსწავლეებს ამ გზის დაწყებაში, შემდეგ კი მიჰყვებიან მას - და სწავლობენ უფრო და უფრო თავდაჯერებულ სიარულს - დამოუკიდებლად.

აღმომჩენთა ბედი

დაე, ის, რაც მოსწავლეებმა აღმოაჩინონ ან შექმნან თავიანთი პროექტების შემუშავებისას, მხოლოდ გამარტივებული გამეორება იყოს იმისა, რაც შექმნა "დიდი მეცნიერება" - საქმე იმაშია, რომ ბავშვები აღმოაჩენენ მათთვის სუბიექტურად ახალ ფაქტებს და აყალიბებენ მათთვის ახალ კონცეფციებს და არ იღებენ მათ მზადყოფნაში. - დამზადებულია მასწავლებლისგან ან სახელმძღვანელოებიდან. ბოლოს და ბოლოს, რას მიადგებიან დაკვირვების, ძიების, რეფლექსიის და დებატების შედეგად, არავის უთქვამს წინასწარ, არ უჩვენებია და არც აუხსნა. მათ ადრე წარმოდგენა არ ჰქონდათ ამ სახის არსებობის შესახებ, არ ამჩნევდნენ მათ გარშემო და თუ ამჩნევდნენ, მათზე კონკრეტულად არასდროს უფიქრიათ. მანამდე ვერაფერი მიიპყრო ამ სკოლის მოსწავლეების ყურადღება ლურსმული ნიშნების სახით და არც მოუწოდებდა მათ შეადარა ისინი ერთმანეთს და ეძია ზოგიერთი განმეორებადი მახასიათებელი, შაბლონი, სტრუქტურა და მნიშვნელობა უძველეს ჩხვლეტაში. ამას აკეთებენ ჭეშმარიტი ვნებით, ყოველ ჯერზე, როცა ისინი ხელახლა ასრულებენ პიონერების მიკრო-შესრულებას.

ასეთი გამოცდილების პედაგოგიური ღირებულების გადაჭარბება ძნელია. ამავდროულად, როგორც უკვე ითქვა, მასწავლებლის როლი რადიკალურად იცვლება. ყოვლისმცოდნე, ყოვლისშემძლე და უდავო დიქტატორი-მენტორიდან ის თანდათან გადაიქცევა უფრო კომპეტენტურ კოლეგად, პროექტის კვლევისა და განვითარების უფროს პარტნიორად, კვალიფიციურ ექსპერტ კონსულტანტად, რომელიც ეხმარება სტუდენტებს და აძლევს თავის რჩევებსა და რეკომენდაციებს. მხოლოდ მაშინ, როცა ამას ითხოვენ. რას ეფუძნება ახლა მისი ავტორიტეტი? საინტერესო წამოწყების ინიციატორის უნარზე. აქ ლიდერია, უპირველეს ყოვლისა, ის, ვინც პროვოცირებას უკეთებს სტუდენტების დამოუკიდებელ საქმიანობას; ვინც გამოწვევას უწევს მათ ჭკუას, გამომგონებლობას და კრეატიულობას. სიტყვები არ მყოფნის - ასეთ როლში თამაში ბევრად უფრო რთულია, ვიდრე „ასწავლო“ ბავშვებს მზა ცოდნის წინასწარ შეფუთული ნაწილი სახელმძღვანელოდან, პრობლემური წიგნიდან და მეთოდოლოგიური ინსტრუქციების უახლესი კრებულიდან. და, რა თქმა უნდა, ამისათვის სპეციალურად უნდა მოემზადოთ.

მოტივაციის წყაროები

სად და რა არის პროექტის მიდგომის მამოძრავებელი ძალა, რომელიც მოიცავს ჰიპოთეზების ფორმულირებას, მათ ანალიზს, კრიტიკას და გონებრივ, ასევე გარე მოდელის ექსპერიმენტებს მათ შესამოწმებლად და შემდეგ საბოლოო დასკვნების სინთეზს? საიდან იღებს ბავშვს ეს ყველაფერი? ჰიპოთეზების გენერირება ხომ ძალიან რთული და რთული საქმეა. თანაბრად რთულია მათი ღრმა და გამართლებული კრიტიკა. კიდევ უფრო რთულია საბოლოო შედეგების სინთეზირება. ამ ყველაფრისთვის მზად არავინ იბადება; ბოლო დრომდე, საყოველთაოდ ითვლებოდა, რომ ასეთი უნარი ჩამოყალიბდა მხოლოდ მათში, ვინც სპეციალურად გაიარა ტრენინგის ხანგრძლივი კურსი შესაბამის აკადემიურ დისციპლინებში.

პროექტის მიდგომა აღსანიშნავია იმით, რომ იგი, თავისი არსით, აუცილებლად შეიცავს ყველა ამ ტიპის გონებრივი და პროდუქტიული აქტივობის აუცილებელ მომენტს. და ის უჩვეულოდ ძლიერად ასტიმულირებს მას. ბავშვები ძალიან სწრაფად მიდიან დასკვნამდე, რომ იმისათვის, რომ წარმატებით განავითარონ მათთვის საინტერესო პროექტი, მათ უნდა ისწავლონ ბევრი რამ და შეიძინონ მთელი რიგი სპეციალური, ვიწრო ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები გარკვეულ საგნობრივ სფეროებში. ისინი იწყებენ იმის გაგებას, რომ ასეთი თვისებების შეძენა ხშირად დაკავშირებულია შრომისმოყვარეობასთან, მოითხოვს სისტემატურ, ხშირად დამღლელ ვარჯიშებს, დიდ მონდომებას, შეუპოვრობას და მონდომებას. რომ ხანდახან უნდა მიმართოთ ჭკუას, რათა მტკიცედ გააერთიანოთ გარკვეული უნარები, რომლებიც აბსოლუტურად აუცილებელია, როგორც საფუძველი უმაღლესი, მათ შორის ჰიპოთეზების წამოყენებისა და ზოგადი ცნებების აგების შემოქმედებითი გონებრივი ფუნქციების ჩათვლით.

შეკუმშვა და უფრო მაღალი ღირებულებები

ნიშანდობლივი ანალოგიები, რაც ახლა ითქვა, შეიძლება მოიძებნოს არქიტექტურის ზოგიერთი სკოლის ტრადიციებში (სადაც საპროექტო საქმიანობა ისტორიულად პირველად იყო აღიარებული, როგორც საშემსრულებლო საქმიანობისგან განსხვავებული) და გემების ნავიგაცია.

პირველ შემთხვევაში, მომავალი არქიტექტორები გადიან სავალდებულო (რა თქმა უნდა, არც თუ ისე ხანგრძლივ) შეგირდობის პერიოდს, როგორც ქვისმთლელებსა და ქვისმთქმელებს. ვარჯიშის გარკვეულ ეტაპზე მათ ეძლევათ დავალება, მოჭრან ქვის ბლოკი, რათა მას ჩვეულებრივი კუბის ან პარალელეპიპედის ფორმა მისცენ, რათა მისი გვერდები გლუვი და ნორმალური იყოს ერთმანეთთან. სანამ სტუდენტი არ დაეუფლება ამ ოპერაციას, მას არ ეძლევა არქიტექტურული დიზაინის მაღალი ხელოვნების შემდგომი შესწავლის უფლება. ანალოგიურად, საზღვაო სკოლებში, ოკეანის ლაინერების მომავალი კაპიტანები, ატომური ენერგიის ყინულისმტვრევები, თვითმფრინავების მატარებლები და წყალქვეშა ნავები გადიან ტრენინგს, როგორც მეზღვაურები მცურავი გემებზე. ისინი იძულებულნი არიან შეასრულონ ყველაზე რთული, არქაული და აშკარად უაზრო ამოცანები ჩვენს ბირთვულ-ელექტრონულ-კომპიუტერულ ეპოქაში: გათენებამდე ადგებიან გემბანის მილთან, აჭრიან გემბანს, ახვევენ კვანძებს, აძვრენ სამოსს წინა მხარეს, გარბიან გასწვრივ. ეზოები, მოათავსეთ იქ ყველანაირი ნივთი ბუმ-ჩარჩოები და ა.შ. ეს ყველაფერი აუცილებელ პირობად ითვლება ნამდვილი გემის მეთაურების, ადმირალების და საზღვაო მეთაურების ხარისხიანი მომზადებისთვის.

მე ახლა შეგნებულად თავს ვიკავებ რაიმე იდეოლოგიური პოსტულატებისა და მორალური მაქსიმების გამოცხადებისგან. მე მხოლოდ ვიტყვი, რომ ჩვენი დროის განათლებული ადამიანის აბსოლუტურად აუცილებელი (თუმცა, რა თქმა უნდა, ერთადერთი) საკუთრებაა მისი უნარი დამოუკიდებლად დასვას და იპოვოს გადაწყვეტილებები ახალი, არასტანდარტული, ადრე უპრეცედენტო პრობლემებისთვის.

ეს ეხება შემეცნების პრობლემებს, წარმოების პრობლემებს, კულტურის პრობლემებს, სოციალურ და პიროვნულ ურთიერთობებსა და ადამიანებს შორის ურთიერთობის პრობლემებს.

ყოველ ჯერზე ისევ ისწავლეთ

ადრე შეიძლებოდა მეტ-ნაკლებად ასატანი ცხოვრება, კარგად აპრობირებული წესების დაცვით, წინა თაობების მიერ დაგროვილ გამოცდილებასა და ცოდნაზე დაყრდნობილი ქმედებების გამეორება, რომლებმაც ადრე მოიტანა წარმატება. შემდეგ განათლება დიდწილად მოვიდა ამ გამოცდილების გადაცემაზე, ასიმილაციასა და რეპროდუქციაზე, მცირე ცვლილებებით და დამატებებით, იგივე მცირე და თანდათანობითი ცვლილებების შესაბამისად გარემომცველ ცხოვრებაში. ნელ-ნელა ცვალებადი ცხოვრება ადამიანებს რთულ და რთულ, მაგრამ საკმაოდ მკაფიო პრობლემებს უქმნიდა; ასევე მისცა დრო და შანსები, რომ თითოეულ მათგანს გადაეწყვიტა მიღებული ნორმების მიხედვით. საჭირო იყო მხოლოდ წინასწარ და კარგად გაგება, რისგან შედგება ეს გადაწყვეტილებები და ნორმები და როგორ გამოვიყენოთ ისინი პრაქტიკაში. დღევანდელი ცხოვრება ასეთ შესაძლებლობას არ გვაძლევს. ის ყოველდღიურად გვიქმნის გაურკვეველ, ორაზროვან, ცუდად განსაზღვრულ პრობლემებს, რომლებსაც არ აქვთ პრეცედენტები და მზა გადაწყვეტილებები. ერთადერთი გამოსავალი არის ყოველ ჯერზე ხელახლა ისწავლო როგორ გადაჭრას ასეთი პრობლემები. თანამედროვე სკოლას მოწოდებულია, მინიმუმ, ჩამოაყალიბოს და განავითაროს პირველადი უნარი, იპოვოს, იდენტიფიცირება, რაც შეიძლება ნათლად ჩამოაყალიბოს და იპოვოს ასეთი პრობლემების მისაღები გადაწყვეტილებები. მასწავლებლები, რომლებიც აცნობიერებენ ამ მისიას, აღარ შეუძლიათ პასიურად დაელოდონ ვინმეს ზემოდან ნათქვამი: „აი რა და როგორ უნდა ასწავლო ბავშვებს დღეს, ხვალ კი სხვა მითითებებს გამოგიგზავნით“. სკოლამ და მასწავლებელმა უნდა დაიკავონ აქ აქტიური პოზიცია და მუდმივად ისწავლონ დამოუკიდებლად, რათა ცოტათი მაინც გაუსწრონ მოსწავლეებს ახლის სწავლაში.

ყველა იმ გამოწვევას შორის, რომელსაც NASA შეხვდა ადამიანის მთვარეზე გაგზავნისას, კონტროლი ალბათ ყველაზე რთული იყო.

ისტორიის მანძილზე კაცობრიობამ დააგროვა წარმატებით განხორციელებული კომპლექსური პროექტების შთამბეჭდავი სია. გიზას პირამიდების აშენებიდან დაწყებული ადამიანის მთვარეზე გაგზავნამდე, ყველაზე გაბედული ადამიანური მცდელობები მოითხოვდა ათასობით ადამიანის კოორდინირებულ მუშაობას. და ეს გულისხმობს პროექტის მართვის კომპლექსურ სისტემას.

და მიუხედავად იმისა, რომ მხოლოდ რამდენიმე ჩვენგანს შეექმნება ამ მასშტაბის ამოცანები, ამ ბლოგის მკითხველთა უმეტესობა ამა თუ იმ გზით შეხვდება პროექტის მენეჯმენტს. PMI-ის შეფასებით, 2020 წლისთვის იქნება - და ბევრ სხვა პროფესიონალს ხშირად უწევს მინი-პროექტების მართვა, სულ მცირე, პირად დონეზე.

მარტივი სიტყვებით, პროექტის მენეჯმენტი არის ყველაფრის მართვა და ორგანიზაცია, რაც საჭიროა მიზნის მისაღწევად - დროულად და ბიუჯეტის ფარგლებში, რა თქმა უნდა. იქნება ეს ახალი პროგრამული უზრუნველყოფის შემუშავება, მარკეტინგული კამპანიის გაშვება თუ მარსზე ადამიანების დაშვება, პროექტის მენეჯმენტი საშუალებას გაძლევთ მიაღწიოთ წარმატებას.

ყველა პროექტი განსხვავებულია. არ არსებობს სრულყოფილი პროექტის მართვის სისტემა, რომელიც შესაფერისია ყველა ტიპის პროექტისთვის. ასევე არ არსებობს სისტემა, რომელიც მოერგება ყველა მენეჯერს და მოსახერხებელი იქნება გუნდის ყველა წევრისთვის. თუმცა, პროექტის მენეჯმენტის არსებობის მანძილზე შეიქმნა მრავალი ეფექტური მიდგომა, მეთოდი და სტანდარტი, რომელთა მიღებაც შესაძლებელია. დღეს ჩვენ ვისაუბრებთ მათგან ყველაზე პოპულარულზე.

შემუშავებული მიდგომები ძალიან განსხვავდება ერთმანეთისგან. ისინი განსხვავდებიან გამოყენების, დეტალების, თვითკმარისა და ფორმალიზების სფეროებში. სათაურში მათ მოხერხებულობისთვის „მეთოდები“ ვუწოდეთ, მაგრამ სინამდვილეში, სტატიაში წარმოდგენილია სტანდარტები, კონცეფციები, მეთოდები და ჩარჩოები, რომლებიც გამოიყენება პროექტის მენეჯმენტში. ამ სტატიის მიზანია პროექტის მენეჯმენტში არსებული მიდგომების ფართო მიმოხილვა.

ამ სტატიაში ჩვენ განვიხილავთ:

• კლასიკური პროექტის მენეჯმენტი
• სწრაფი
• სკრამი
• მჭლე
• კანბანი
• Ექვსისიგმა
• PRINCE2

და სანამ კონკრეტულ მეთოდებს გადავხედავთ, მოდით ვუპასუხოთ აშკარა კითხვას - ”რატომ გვჭირდება საერთოდ პროექტის მართვის სისტემები და მეთოდები?”– მოკლედ გადავხედოთ, რა თქმა უნდა, პროექტის მენეჯმენტის ისტორიას და განვსაზღვროთ პროექტის მენეჯმენტის ძირითადი პირობები.

რატომ "პროექტის მენეჯმენტი"?

ნილ არმსტრონგისა და ბაზ ოლდრინის სახელები სამუდამოდ დარჩება ისტორიაში, როგორც კაცობრიობის ერთ-ერთი უდიდესი მიღწევის - მთვარეზე ადამიანის დაშვების სიმბოლო. თუმცა, ამ მოვლენის მთავარი წვლილი შეიტანეს NASA-ს 400,000 თანამშრომელმა და 20,000 კომპანიამ და უნივერსიტეტმა, რომლებიც ერთად მუშაობდნენ Apollo-ს მისიაზე.

1961 წელს ჯონ კენედიმ დაავალა დაეშვა ადამიანი დედამიწის თანამგზავრზე და დააბრუნოს იგი - მიუხედავად იმისა, რომ იმ დროს ნასამ ადამიანი კოსმოსში მხოლოდ 15 წუთის განმავლობაში გაგზავნა. ასეთი ამბიციური მიზანი მოითხოვდა წარმოუდგენელ რესურსებს, თანამშრომლობას, ინოვაციას და დაგეგმვას.

ნასას წიგნის მენეჯმენტის მთვარის პროგრამის მიხედვით, მთავარი პრობლემა არ იყო " რა უნდა ვქნა?"და ამაში " როგორ გავაკეთოთ ამდენი ამდენი მოკლე დროში?ჯონსონის კოსმოსური ცენტრის ინჟინერიის ხელმძღვანელის, დოქტორ მაქს ფაგეტის თქმით (ლინდონ ბ. ჯონსონის კოსმოსური ცენტრი, სს)მაშინ NASA-ს წარმოდგენაც არ ჰქონდა, თუ როგორ მოერგებოდა ყველა საჭირო მოქმედებას 10 წელიწადში. ამიტომ, პირველი ნაბიჯი იყო „პროექტის მართვადი ეტაპების დაყოფა“.

მაშინ მნიშვნელოვანი იყო თითოეული ცალკეული ფაზის დაჩქარება და იმის უზრუნველყოფა, რომ თითოეულ ფაზაში მომუშავე გუნდები და კომპანიები ერთმანეთთან ეფექტური კომუნიკაციით და დროულად მიიღებდნენ შედეგებს. ეს დავალება დაევალა დოქტორ ჯორჯ ე. მიულერს, რომელიც მართავდა აპოლოს პროექტის ყველა ნაწილს, თეთრი სახლიდან უმცირესი ნაწილის მიმწოდებლამდე. პროექტის კონტროლის გასაადვილებლად მან გადაწყვიტა პროექტი დაეყო 5 სფეროდ: პროგრამის კონტროლი, სისტემების ინჟინერია, ტესტირება, საიმედოობა და ხარისხი და ფრენის ოპერაციები. Apollo პროგრამის კონტროლის დიაგრამა ნაჩვენებია ფიგურა 1.

ეს 5-საფეხურიანი სისტემა - სახელწოდებით "GEM Phases" დოქტორ მიულერის ინიციალების მიხედვით - შექმნილია "პროდუქტის ტესტირებაზე და მის შესამოწმებლად დიზაინზე", როგორც თავად მიულერი აღნიშნავს. პროგრამის კონტროლმა განსაზღვრა რა საჭირო იყო გასაკეთებელი, მართავდა ბიუჯეტებს და მოთხოვნებს და მართავდა პროგრამის ელემენტების ურთიერთკავშირს. სისტემების ინჟინერიის სფერო პასუხისმგებელი იყო ახალი მოწყობილობებისა და კომპონენტების შემუშავებაზე, ტესტირება პასუხისმგებელი იყო ამ ახალი ელემენტების მუშაობის უზრუნველსაყოფად, საიმედოობა და ხარისხი ამოწმებდა შემუშავებულ ელემენტებს მოთხოვნებთან და სტანდარტებთან შესაბამისობის უზრუნველსაყოფად, ხოლო Flight Operations პასუხისმგებელი იყო იმის უზრუნველსაყოფად, რომ ეს კვანძები იმუშავებს ფრენის დროს.

ბევრი თავდაპირველად სკეპტიკურად უყურებდა მიულერის მიერ შემოთავაზებულ მეთოდს, მაგრამ საბოლოოდ მან შეძლო პროგრამის წევრები დაერწმუნებინა ამ ალგორითმის დაცვის აუცილებლობაში. ამ სისტემამ აჩვენა თავისი ეფექტურობა - პროექტი წარმატებით დასრულდა და, შეიძლება ითქვას, ტრიუმფალურად, მითითებულ ვადებზე ადრე. ეს შესაძლებელი იყო მხოლოდ ფართომასშტაბიანი პროექტის დაშლით მართვად, განმეორებად ნაბიჯებად, რაც საშუალებას მისცემს ბევრ ინდივიდუალურ კომპანიას და სპეციალისტს იმუშაონ იმავე ტემპით. ასე დაამტკიცა პროექტის მენეჯმენტმა თავისი ეფექტურობა კოსმოსურ რბოლაში.

პროექტის მენეჯმენტის მოკლე ისტორია

პროექტის მენეჯმენტი არ არის გამოგონილი NASA-ს ან დოქტორ მიულერის მიერ. ეგვიპტური პირამიდები და ჩინეთის დიდი კედელი პრეისტორიული ეპოქის პროექტის მენეჯმენტის პროდუქტებია. სამწუხაროდ, არ არსებობს დოკუმენტური მტკიცებულება იმის შესახებ, თუ როგორ განხორციელდა და იმართებოდა ეს პროექტები და მიმდინარე პროექტების მენეჯმენტი განცალკევებულია გასული საუკუნეების ცოდნას.

პროექტის განხორციელების ყველაზე აშკარა გზაა მისი დაყოფა ფაზებად ან ცალკეულ ამოცანებად. კულინარიული რეცეპტის მსგავსად - ყიდულობთ ინგრედიენტებს, სწორად აურიეთ, მოხარშეთ და მიირთვით. პროექტის მართვის უმარტივესი ინსტრუმენტი არის მოქმედებების ჩამონათვალი, რომლებიც უნდა განხორციელდეს მიზნის მისაღწევად. მარტივი და ეფექტური.

თუმცა, თუ თქვენ ხართ შეფ-მზარეული და ამზადებთ არა ერთ, არამედ რამდენიმე კერძს, მაგალითად, სალათს (რომლის მომზადება 3 ეტაპისგან შედგება) და დესერტს (რომელიც მხოლოდ მირთმევაა საჭირო), მაშინ დაგჭირდებათ. ინსტრუმენტი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ თვალყური ადევნოთ თითოეულ მათგანზე დახარჯულ დროს და დროს, როდესაც ისინი მზად უნდა იყვნენ. და აი, სამაშველოში მოდის პროექტის მართვის ერთ-ერთი პირველი თანამედროვე ინსტრუმენტი: Gantt სქემა, წარმოდგენილი სურათი 2.

დამოუკიდებლად გამოიგონა კ ოკოროლ ადამეცკის და ჰენრი ლ. განტის როლი მე-20 საუკუნის დასაწყისში, განტის სქემა გვიჩვენებს პროექტის განრიგს, რომელიც დაფუძნებულია დავალების დასრულებისა და დასრულების თარიღებზე. მასში შედის ამოცანები, მათი ხანგრძლივობა და ურთიერთობები, შემდეგ კი გამოითვლება კრიტიკული გზა - ურთიერთდაკავშირებული ამოცანების ყველაზე გრძელი ჯაჭვი, რომელიც განსაზღვრავს პროექტის ხანგრძლივობას. სხვადასხვა დავალების დასაწყისსა და დასასრულს შორის ურთიერთობა ძალიან მნიშვნელოვანია - სანამ არ მოამზადებთ წვნიანს ვერ მიართმევთ სტუმრებს?

ასე რომ, ტიპიური პროექტი ძალიან ჰგავს სადილის მომზადებისა და მირთმევის პროექტს, მხოლოდ მას აქვს კიდევ ბევრი დავალება, ურთიერთობა, ვადები და რესურსების ტიპები. მჭიდრო ვადების მქონე პროექტებისთვის, Gantt დიაგრამა ეხმარება გადაწყვიტოს, როდის არის უკეთესი გარკვეული ამოცანების დაწყება, რათა შემცირდეს განხორციელების დრო. და პროექტებისთვის, რომლებსაც აქვთ რესურსების ძლიერი შეზღუდვა, Gantt სქემა იძლევა შესაძლებლობას შექმნას დიაგრამა მოვლენებზე ორიენტირებული პროცესის ჯაჭვის სახით რესურსების დაგეგმვისთვის.

სხვადასხვა პროექტები მოითხოვს სხვადასხვა დონის კონტროლს. მაგალითად, თუ თქვენ აქვეყნებთ სტატიების სერიას, მაშინ მკაცრი ვადები არც ისე მნიშვნელოვანია. ბევრად უფრო მნიშვნელოვანია მკაფიო პროცესი, რომლის დროსაც შესაძლებელია თითოეული სტატიის სტრუქტურირება, თითოეული მათგანის მონახაზი, გამოხმაურების მიღება, რედაქტირების გაკეთება, სტატიის დასრულება, კორექტირება და გამოქვეყნება. დროისა და რესურსების მართვის ნაცვლად, თქვენ მართავთ პროცესს.

ასეთი პროექტებისთვის Agile პროექტის მენეჯმენტის მეთოდები და მასთან დაკავშირებული მიდგომები, როგორიცაა Lean, Kanban და სხვა უკეთესია. ასევე არსებობს მეთოდები, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ მართოთ როგორც სამუშაო ნაკადი, ასევე დრო და რესურსები - 6 Sigma და Scrum.

პოპულარული პროექტების მართვის სისტემები

პროექტის მენეჯმენტის ისტორიის მანძილზე შეიქმნა პროექტის მართვის მრავალი განსხვავებული მეთოდი თითქმის ნებისმიერი საჭიროებისთვის. მაშინაც კი, თუ კაცის გაგზავნას არ აპირებთ მთვარეზე და არ გაქვთ ამდენი რესურსი, მაინც იპოვით თქვენთვის შესაფერის იარაღს. მთავარია გააცნობიეროთ რა არის თქვენი პროექტისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი - ვადები, რესურსები, პროცესთან შესაბამისობა თუ რამდენიმე ფაქტორი ერთდროულად - და შემდეგ აირჩიოთ პროექტის მართვის მეთოდი, რომელიც ორიენტირებულია ამ ინდიკატორის მიღწევაზე.

სანამ გადავხედავთ ყველაზე პოპულარულ მეთოდებს, მოდით განვსაზღვროთ რამდენიმე ძირითადი ტერმინი.

პროექტის მენეჯმენტის ძირითადი პირობები

სწრაფი:პროექტისა და პროდუქტის მენეჯმენტის მოქნილი განმეორებითი-ნამატებითი მიდგომა, რომელიც ორიენტირებულია მოთხოვნების დინამიურ ფორმირებაზე და მათი განხორციელების უზრუნველყოფაზე, სხვადასხვა დარგის სპეციალისტებისგან შემდგარ თვითორგანიზებულ სამუშაო ჯგუფებში მუდმივი ურთიერთქმედების შედეგად. Agile იდეებზე დაფუძნებული მრავალი მეთოდი არსებობს, რომელთაგან ყველაზე პოპულარულია Scrum და Kanban.

Კრიტიკული გზა:სამუშაოებისა და მოვლენების უწყვეტი თანმიმდევრობა საწყისიდან საბოლოო მოვლენამდე, რომელიც მოითხოვს უდიდეს დროს მის დასასრულებლად.

პროცესების მოვლენის ჯაჭვი (EPC დიაგრამა):დიაგრამა, რომელიც აჩვენებს პროექტის სამუშაოების განხორციელების თანმიმდევრობას რესურსების ხელმისაწვდომობისა და დატვირთვის საფუძველზე

დროის რეზერვი:დრო, როდესაც სამუშაოს დაწყება შეიძლება გადაიდოს პროექტის მთლიან ხანგრძლივობაზე გავლენის გარეშე. ამრიგად, კრიტიკულ გზაზე მუშაობას ექნება ათწილადი ნული.

Milestone (საკონტროლო წერტილი,საეტაპო):საკვანძო მოვლენა, რომელიც აღნიშნავს, მაგალითად, ეტაპის დასასრულს. განტის სქემაზე მითითებულია დავალება, რომლის ხანგრძლივობაა ნული.

პროექტის მენეჯერი (პროექტის მენეჯერი,პროექტიმენეჯერიპ.მ. ): პროექტის მენეჯმენტზე პასუხისმგებელი პროექტის გუნდის ლიდერი (პროექტის დაგეგმვა, განხორციელება და დახურვა).

რესურსები:პროექტის განხორციელებისთვის აუცილებელი ელემენტები. რესურსები მოიცავს დროს, აღჭურვილობას, მასალებს, თანამშრომლებს და ა.შ.

სპრინტი (სპრინტი):გამეორება (სამუშაო ციკლი) Scrum-ში, რომელიც გრძელდება ერთი კვირიდან ერთ თვემდე, რომლის დროსაც იქმნება პროდუქტის სამუშაო ვერსია ან მისი ელემენტი, რომელიც მომხმარებლისთვის ღირებულია.

"კლასიკური" ან "ტრადიციული" პროექტის მენეჯმენტი:პროექტის მენეჯმენტის ყველაზე ფართოდ გამოყენებული მეთოდი, ე.წ. "ჩანჩქერი" ან კასკადის ციკლზე დაფუძნებული, რომელშიც დავალება თანმიმდევრულად გადაიცემა ნაკადის მსგავსი ეტაპებით.

კლასიკური პროექტის მენეჯმენტი

თქვენი პროექტის უფრო მართვადი გახადოს ყველაზე აშკარა გზა არის მისი შესრულების პროცესის თანმიმდევრულ ეტაპებად დაყოფა. სწორედ ამ ხაზოვან სტრუქტურაზეა დაფუძნებული ტრადიციული პროექტის მენეჯმენტი. ამ თვალსაზრისით, ის წააგავს კომპიუტერულ თამაშს - ვერ გადახვალთ შემდეგ დონეზე წინას დასრულების გარეშე. სამუშაო პროცესის დიაგრამა ნაჩვენებია სურათი 3.

ეს მიდგომა ორიენტირებულია პროექტებზე, რომლებშიც მკაცრი შეზღუდვებია დავალებების თანმიმდევრობაზე. მაგალითად, სახლის აშენება - კედლების აშენება საძირკვლის გარეშე არ შეიძლება.

როგორც წესი, არსებობს კლასიკური პროექტის მენეჯმენტის 5 ეტაპი, მაგრამ დამატებითი ეტაპების დამატება შესაძლებელია, თუ პროექტი ამას მოითხოვს.

ტრადიციული მენეჯმენტის 5 ეტაპი:

ეტაპი 1. ინიცირება.პროექტის მენეჯერი და გუნდი განსაზღვრავს პროექტის მოთხოვნებს. ამ ეტაპზე ხშირად იმართება შეხვედრები და სესიები, რათა დადგინდეს, რა უნდა იყოს პროექტის პროდუქტი.

ეტაპი 2. დაგეგმვა.ამ ეტაპზე გუნდი წყვეტს, როგორ მიაღწევს წინა ეტაპზე დასახულ მიზანს. ამ ეტაპზე გუნდი აზუსტებს და აწვდის დეტალებს პროექტის მიზნებსა და შედეგებს, ასევე, სამუშაოს მოცულობას. ამ ინფორმაციის საფუძველზე გუნდი ადგენს განრიგს და ბიუჯეტს, აფასებს რისკებს და ადგენს დაინტერესებულ მხარეებს.

ეტაპი 3. განვითარება.ეს ეტაპი, როგორც წესი, არ ხორციელდება ყველა პროექტისთვის, ის არის დაგეგმვის ფაზის ნაწილი. განვითარების ფაზაში განისაზღვრება ტექნოლოგიური პროექტებისთვის დამახასიათებელი მომავალი პროექტის ან/და პროდუქტის კონფიგურაცია და მისი მიღწევის ტექნიკური საშუალებები. მაგალითად, IT პროექტებში ამ ეტაპზე შეირჩევა პროგრამირების ენა. ( საშინაო პრაქტიკაში, ეს ეტაპი, როგორც წესი, არ გამოირჩევა და ტერმინი „განვითარება“ არ გამოიყენება - დაახლ. ტრანს.)

ეტაპი 4. განხორციელება და ტესტირება.ამ ეტაპზე ხდება პროექტის ძირითადი სამუშაო - კოდის დაწერა, შენობის აღმართვა და ა.შ. შემუშავებული გეგმების შემდეგ იწყება ადრე განსაზღვრული პროექტის შინაარსის შექმნა და კონტროლი არჩეული მეტრიკის მიხედვით. ამ ფაზის მეორე ნაწილში ხდება პროდუქტის ტესტირება, მოწმდება მომხმარებლის და დაინტერესებული მხარეების მოთხოვნებთან შესაბამისობა. ტესტირების ნაწილი განსაზღვრავს და ასწორებს პროდუქტის ნაკლოვანებებს.

ეტაპი 5. პროექტის მონიტორინგი და დასრულება.პროექტიდან გამომდინარე, ეს ეტაპი შეიძლება შედგებოდეს პროექტის შედეგების მომხმარებლისთვის მარტივი გადაცემისგან, ან კლიენტებთან ურთიერთქმედების ხანგრძლივი პროცესისგან, რათა გააუმჯობესოს პროექტი და გაიზარდოს მათი კმაყოფილება და მხარი დაუჭიროს პროექტის შედეგებს. ეს უკანასკნელი ეხება პროექტებს მომხმარებელთა მომსახურებისა და პროგრამული უზრუნველყოფის სფეროში.

რაც ზემოთ არის აღწერილი არის საფუძველი, რომელზედაც აგებულია პროექტის მართვის სხვადასხვა მეთოდი. სხვადასხვა პროექტს განხორციელების სხვადასხვა ფაზა სჭირდება - ზოგი სამ ფაზას მოითხოვს, ზოგი კი ბევრად მეტს. ზოგჯერ გამოიყენება ეგრეთ წოდებული „იტერაციული ჩანჩქერი“, რომელშიც თითოეული ეტაპი არის ქვეპროექტი, რომლის დროსაც ამოცანები ხორციელდება ფიქსირებული გამეორებებით. მაგრამ არსი იგივე რჩება - პროექტი დაყოფილია ეტაპებად, რომლებიც შესრულებულია მკაცრად განსაზღვრული თანმიმდევრობით.

იმის გამო, რომ კლასიკური პროექტის მენეჯმენტი მკაცრად არის დაკავშირებული დავალებების შესრულების დროს, რომელიც ჩვეულებრივ წინასწარ არის განსაზღვრული დაგეგმვის ეტაპზე, კალენდარი და ქსელის დაგეგმვის ინსტრუმენტები შესანიშნავია ამ მიდგომის ფარგლებში პროექტების განსახორციელებლად. დაგეგმვისა და ქსელის დაგეგმვის ყველაზე გავრცელებული ინსტრუმენტი არის ადრე ნახსენები Gantt სქემა. არსებობს მრავალი ინსტრუმენტი მისი შესაქმნელად - მარტივი ცხრილებიდან, როგორიცაა Excel და Smartsheet, პროფესიონალურ პროგრამულ პაკეტებამდე, როგორიცაა Microsoft Project და Primavera.

კლასიკური პროექტის მენეჯმენტის ძლიერი მხარეები

დღეს ხშირად ამბობენ, რომ კლასიკური ჩანჩქერის მიდგომა მოძველებულია, მაგრამ მიწის დაკარგვაზე არ ფიქრობს. ამ მიდგომის დიდი უპირატესობა ის არის, რომ კლიენტმა და კომპანიის მენეჯმენტმა უნდა განსაზღვრონ, რისი მიღება სურთ უკვე პროექტის პირველ ეტაპზე. ადრეული ჩართვა პროექტს გარკვეულ სტაბილურობას მოაქვს, დაგეგმვა კი საშუალებას გაძლევთ გაამარტივოთ პროექტის განხორციელება. გარდა ამისა, ეს მიდგომა გულისხმობს შესრულების მონიტორინგს და ტესტირებას, რაც აბსოლუტურად აუცილებელია სხვადასხვა ზომის რეალური პროექტებისთვის.

პოტენციურად, კლასიკური მიდგომა საშუალებას გაძლევთ თავიდან აიცილოთ სტრესი ყოველ ეტაპზე თავისუფალი დროის არსებობის გამო, ჩაშენებული ნებისმიერი გართულებისა და რისკის შემთხვევაში. გარდა ამისა, სწორად შესრულებული დაგეგმვის ფაზაში, პროექტის მენეჯერმა ყოველთვის იცის რა რესურსები აქვს. მაშინაც კი, თუ ეს შეფასება ყოველთვის არ არის ზუსტი.

კლასიკური პროექტის მენეჯმენტის სუსტი მხარეები

კლასიკური პროექტის მენეჯმენტის მთავარი სისუსტე არის ცვლილებების შეუწყნარებლობა. Toyota-ს მენეჯმენტი, რომელიც ცნობილია ისეთი სისტემების შექმნით, როგორიცაა Lean და Kanban, ხშირად აკრიტიკებენ იმ ფაქტს, რომ ისინი იყენებენ კლასიკურ მიდგომას თავიანთი კომპანიისთვის პროგრამული უზრუნველყოფის შემუშავებაში და ზუსტად მოქნილობის ნაკლებობის გამო.

კლასიკური მიდგომის საყრდენი ახლა არის სამშენებლო და საინჟინრო პროექტები, რომლებშიც პროექტის შინაარსი პრაქტიკულად უცვლელი რჩება მთელი პროექტის განმავლობაში. მაგრამ თუ თქვენს პროექტში რესურსები და დრო არ არის ძირითადი შეზღუდვები და პროექტის შინაარსი ექვემდებარება ცვლილებას, შესაძლოა, უფრო ახლოს გადახედოთ პროექტის მართვის სხვა სისტემებს.

სწრაფი

როგორც უკვე აღვნიშნეთ, ყველა პროექტი არ შეიძლება იყოს სტრუქტურირებული ისე, რომ განხორციელდეს პროექტის კლასიკური მიდგომის გამოყენებით. შეფ-მზარეულთან ჩვენს მაგალითს რომ დავუბრუნდეთ, ერთი კერძის მომზადება იდეალურად შეეფერება „ჩანჩქერის“ მიდგომას, მაგრამ ოთხჯერადი სადილის დროულად მომზადება და მირთმევა თითქმის შეუძლებელი იქნება, თუ დასაწყებად ყოველ ჯერზე ერთი კერძის დასრულებამდე უნდა დაელოდოთ. მეორეს მომზადება.

და სწორედ აქ მოქმედებს Agile - პროექტებისა და პროდუქტების მართვის მოქნილი იტერაციულ-ინკრემენტული მეთოდების ოჯახი. ამ მიდგომის მიხედვით, პროექტი იყოფა არა თანმიმდევრულ ფაზებად, არამედ მცირე ქვეპროექტებად, რომლებიც შემდეგ „აწყობილია“ მზა პროდუქტად. ოპერაციული დიაგრამა ნაჩვენებია სურათი 5.

ამრიგად, ინიცირება და უმაღლესი დონის დაგეგმვა ხორციელდება მთელი პროექტისთვის, ხოლო შემდგომი ეტაპები: შემუშავება, ტესტირება და სხვა ხორციელდება თითოეული მინიპროექტისთვის ცალკე. ეს საშუალებას გაძლევთ უფრო სწრაფად გადაიტანოთ ამ მინიპროექტების შედეგები, ე.წ.

იმისდა მიუხედავად, რომ Agile მოდაში შედარებით ცოტა ხნის წინ შემოვიდა, განმეორებითი განვითარების იდეა ახალი არ არის. (გამოჩენის ისტორიის შესახებსწრაფი წაკითხვა შეიძლება - დაახლ.).მოქნილი მეთოდოლოგიების ოჯახმა ამჟამინდელი სახელი მიიღო 2001 წელს Agile Manifesto-ს გამოქვეყნებით, რომელმაც დაადგინა მოქნილი პროგრამული უზრუნველყოფის განვითარების ძირითადი ღირებულებები და პრინციპები, რომლებიც ეფუძნება გუნდურ მუშაობას და ადაპტაციას, თუნდაც „სიყვარულს“ ცვლილებებისთვის.

თავად Agile არ არის პროექტის მართვის მეთოდი. ეს არის იდეებისა და პრინციპების ერთობლიობა, თუ როგორ უნდა განხორციელდეს პროექტები. უკვე ამ პრინციპებისა და საუკეთესო პრაქტიკის საფუძველზე შემუშავდა ინდივიდუალური მოქნილი მეთოდები ან, როგორც მათ ზოგჯერ უწოდებენ, ჩარჩოები: Scrum, Kanban, Crystal და მრავალი სხვა. ეს მეთოდები შეიძლება საკმაოდ განსხვავდებოდეს ერთმანეთისგან, მაგრამ ისინი მიჰყვებიან იმავე პრინციპებს.

ძლიერი მხარეებისწრაფი

Agile-ის ყველაზე მნიშვნელოვანი უპირატესობა მისი მოქნილობა და ადაპტირებაა. მას შეუძლია მოერგოს ორგანიზაციის თითქმის ნებისმიერ პირობებს და პროცესს. ეს არის ის, რაც განაპირობებს მის ამჟამინდელ პოპულარობას და რამდენი სისტემა შეიქმნა მის საფუძველზე სხვადასხვა სფეროსთვის.

Agile-ის ერთ-ერთი პრინციპია: „ცვლილებებზე რეაგირება უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე გეგმის შესრულება“. ეს სწრაფი და შედარებით უმტკივნეულო რეაქცია ცვლილებაზე არის მიზეზი, რის გამოც ბევრი მსხვილი კომპანია ცდილობს თავისი პროცესების უფრო მოქნილობას. გარდა ამისა, Agile შესანიშნავია ღია პროექტებისთვის, როგორიცაა სერვისის ან ბლოგის გაშვება.

Agile-ის დომენი არის ახალი, ინოვაციური პროდუქტების განვითარება. პროდუქტის განვითარების ასეთ პროექტებში არის გაურკვევლობის მაღალი ხარისხი და პროდუქტის შესახებ ინფორმაცია ვლინდება პროექტის პროგრესირებისას. ასეთ პირობებში შეუძლებელი ხდება „ჩანჩქერის“ პროექტის განხორციელება - არ არსებობს ინფორმაცია დაგეგმვისთვის.

სუსტი მხარეებისწრაფი

PRINCE2-ისა და PMBOK-ისგან განსხვავებით, Agile არც მეთოდოლოგიაა და არც სტანდარტი. სწრაფი არის პრინციპებისა და ღირებულებების ერთობლიობა. სისუსტე ის არის, რომ თითოეულ გუნდს მოუწევს დამოუკიდებლად შექმნას საკუთარი მართვის სისტემა Agile პრინციპებით. ეს არის რთული და ხანგრძლივი პროცესი, რომელიც მოითხოვს ცვლილებებს მთელ ორგანიზაციაში, პროცედურებიდან ძირითად ღირებულებებამდე. ეს არის ეკლიანი გზა და ყველა ორგანიზაციას არ შეუძლია ამის გაკეთება.

ეს გზა ცვლილებების ლიდერისგან მოითხოვს არა მხოლოდ ცოდნას და გამძლეობას, არამედ სერიოზულ ადმინისტრაციულ რესურსებს, ასევე ხარჯებს. საბედნიეროდ, არსებობს პრაქტიკის მზა ნაკრები, რომელიც აადვილებს ორგანიზაციის Agile ტრანსფორმაციას. ასეთ კომპლექტებში შედის Scrum Framework, Kanban მეთოდი და მრავალი სხვა - Crystal, LeSS, SAFE, Nexus.

სკრამი

1986 წელს შექმნილი Agile Framework ითვლება Agile ოჯახის ყველაზე სტრუქტურირებულად. შექმნილია 1986 წელს, იგი აერთიანებს კლასიკური პროცესის ელემენტებს და პროექტის მენეჯმენტის სწრაფი მიდგომის იდეებს. შედეგი იყო მოქნილობისა და სტრუქტურის ძალიან დაბალანსებული კომბინაცია.

Agile-ის მითითებების შესაბამისად, Scrum არღვევს პროექტს ნაწილებად, რომლებიც შეიძლება დაუყოვნებლივ გამოიყენოს მომხმარებელმა ღირებულების მოსაპოვებლად, რომელსაც პროდუქტის ბექლოგი ეწოდება. და იმისდა მიუხედავად, რომ "პროდუქტის ნარჩენი" საკმაოდ სწორი თარგმანია და გამოიყენება პროფესიულ ლიტერატურაში, რუსულ პრაქტიკაში ყველაზე ხშირად გამოიყენება უბრალოდ "ნარჩენი". შემდეგ ამ ნაწილებს პრიორიტეტულად ანიჭებს პროდუქტის მფლობელი - გუნდში კლიენტის წარმომადგენელი. ყველაზე მნიშვნელოვანი „ნაწილები“ ​​პირველია, ვინც შეირჩევა სპრინტში შესასრულებლად - ასე ჰქვია Scrum-ში გამეორებებს, რომლებიც გრძელდება 2-დან 4 კვირამდე. სპრინტის დასასრულს, მომხმარებელს ეძლევა პროდუქტის სამუშაო ნამატი - ის ძალიან მნიშვნელოვანი "ნაწილები", რომელთა გამოყენება უკვე შესაძლებელია. მაგალითად, ვებსაიტი ფუნქციონირების ნაწილით ან პროგრამა, რომელიც უკვე მუშაობს, თუმცა ნაწილობრივ. ამის შემდეგ, პროექტის გუნდი იწყებს შემდეგ სპრინტს. სპრინტის ხანგრძლივობა ფიქსირდება, მაგრამ გუნდი დამოუკიდებლად ირჩევს მას პროექტის დასაწყისში, პროექტისა და საკუთარი შესრულების საფუძველზე.

იმის უზრუნველსაყოფად, რომ პროექტი აკმაყოფილებს კლიენტის მოთხოვნებს, რომლებიც დროთა განმავლობაში იცვლება, ყოველი სპრინტის დაწყებამდე ხდება შეუსრულებელი პროექტის შინაარსის ხელახლა შეფასება და მასში ცვლილებების შეტანა. ამ პროცესში ყველა მონაწილეობს - პროექტის გუნდი, Scrum Master (Scrum Master, პროექტის გუნდის ლიდერი) და პროდუქტის მფლობელი. და ამ პროცესზე პასუხისმგებლობა ყველას ეკისრება.

როგორც უკვე აღვნიშნეთ, პროდუქტის მფლობელი არის მომხმარებლის წარმომადგენელი პროექტში, ან წარმოადგენს მომავალი პროექტის ყველა კლიენტს, თუ მომხმარებელი არ არის. ამისათვის მან ზედმიწევნით უნდა იცოდეს მათი საჭიროებები და აზროვნება, ასევე გაიგოს პროდუქტი და მისი წარმოების ტექნოლოგია. Scrum Master შექმნილია იმისთვის, რომ დაეხმაროს პროექტის მონაწილეებს უკეთ გაიგონ და მიიღონ Scrum-ის პრაქტიკის ღირებულებები, პრინციპები და ნორმები. ის არის ლიდერი და შუამავალი გარე სამყაროსა და გუნდს შორის. მისი ამოცანაა უზრუნველყოს, რომ არავინ შეუშლის ხელს გუნდის უნარს დამოუკიდებლად და კომფორტულად იმუშაოს დაკისრებულ ამოცანებზე. გუნდი პასუხისმგებელია იმაზე, რომ სპრინტის ბოლოს ყველა საჭირო დავალება დასრულდეს და მიწოდება დასრულდეს.

Scrum-ის პროცესების ძირითადი სტრუქტურა ტრიალებს 5 ძირითად შეხვედრის ირგვლივ: backlog-ის გასწორება, სპრინტის დაგეგმვა, ყოველდღიური სტენდი შეხვედრები, Sprint-ის შეფუთვა და Sprint-ის რეტროსპექტივა.

ბევრისთვის Scrum შეიძლება რთულად განსახორციელებელი ჩანდეს – ახალი პროცესი, ახალი როლები, ბევრი დელეგირება და სრულიად ახალი ორგანიზაციული სტრუქტურა. მაგრამ ეს არის პროექტის განხორციელების მოქნილი, მაგრამ სტრუქტურირებული მიდგომა, რომელიც Agile-ის ბუნდოვანი და ზოგადი პრინციპებისგან განსხვავებით, არ დაუშვებს მუშაობას არასწორი მიმართულებით წავიდეს.

ძლიერი მხარეებისკრამი

Scrum შეიქმნა იმ პროექტებისთვის, რომლებიც საჭიროებენ "სწრაფ მოგებას" ცვლილებების შემწყნარებლობასთან ერთად. გარდა ამისა, ეს ჩარჩო შესაფერისია სიტუაციებისთვის, როდესაც გუნდის ყველა წევრს არ აქვს საკმარისი გამოცდილება იმ სფეროში, სადაც პროექტი ხორციელდება - გუნდის წევრებს შორის მუდმივი კომუნიკაცია საშუალებას აძლევს ზოგიერთი თანამშრომლის გამოცდილების ან კვალიფიკაციის ნაკლებობას ისარგებლოს ინფორმაციისა და დახმარებისგან. კოლეგებს.

ონლაინ სატელევიზიო არხი Netflix არის შედეგების სწრაფი მიწოდების შესანიშნავი მაგალითი. რესურსის ვებსაიტი ახლდება ყოველ ორ კვირაში ერთხელ Scrum-ის წყალობით, რომელიც არა მხოლოდ საშუალებას გაძლევთ იმუშაოთ მაღალი სიჩქარით, არამედ აგროვებს მომხმარებლის გამოცდილებას და შესაძლებელს ხდის კლიენტებისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი ნივთების იდენტიფიცირებას.

ყოველი გამეორების დროს დეველოპერები ამატებენ და ამოწმებენ საიტის ახალ ფუნქციებს და აშორებენ მათ, რომლებიც არ გამოიყენეს კლიენტებმა. Netflix-ის გუნდის თქმით, Scrum-ის მთავარი უპირატესობა ის არის, რომ ის საშუალებას გაძლევთ „სწრაფად წარუმატოთ“. იმის ნაცვლად, რომ დიდი დრო და დიდი ხარჯები დახარჯოთ დიდი გამოშვების მოსამზადებლად, Scrum ორკვირეული მიწოდებები მცირე ზომისაა. მათი თვალყურის დევნება მარტივია და, თუ რამე არასწორედ მოხდება, სწრაფად გამოსწორდება.

სუსტი მხარეებისკრამი

Scrum ძალიან მოთხოვნადია პროექტის გუნდის მიმართ. ის უნდა იყოს მცირე (5-9 კაცი) და ჯვარედინი ფუნქციური - ანუ გუნდის წევრებს უნდა ჰქონდეთ ერთზე მეტი კომპეტენცია, რომელიც აუცილებელია პროექტის განსახორციელებლად. მაგალითად, პროგრამული უზრუნველყოფის შემქმნელს უნდა ჰქონდეს ტესტირებისა და ბიზნეს ანალიტიკის ცოდნა. ეს კეთდება იმისთვის, რომ გუნდის ნაწილი პროექტის სხვადასხვა ეტაპზე „უსაქმოდ“ არ დადგეს და ასევე იმისთვის, რომ თანამშრომლებმა ერთმანეთის დახმარება და შეცვლა შეძლონ.

გარდა ამისა, გუნდის წევრები უნდა იყვნენ „გუნდის მოთამაშეები“, აქტიურად აიღონ პასუხისმგებლობა და შეძლონ საკუთარი თავის ორგანიზება. ასეთი მოწიფული გუნდის პოვნა ძალიან რთულია!

Scrum არ არის შესაფერისი ყველა გუნდისა და ორგანიზაციისთვის, რადგან შემოთავაზებული პროცესი შეიძლება არ იყოს შესაფერისი კონკრეტული პროდუქტის შემუშავებისთვის - მაგალითად, სამრეწველო მანქანა ან შენობის მშენებლობა.

მჭლე

Agile გვეუბნება, რომ დავყოთ სამუშაო მცირე, მართვად პაკეტებად, მაგრამ ის არ გვეუბნება, როგორ ვმართოთ ამ პაკეტის განვითარება. Scrum გვთავაზობს თავის პროცესებსა და პროცედურებს. Lean, თავის მხრივ, ამატებს სამუშაო ნაკადის დიაგრამას Agile პრინციპებს ისე, რომ თითოეული გამეორება დასრულდეს იგივე ხარისხით.

Lean-ში, ისევე როგორც Scrum-ში, სამუშაო იყოფა მცირე მიწოდების პაკეტებად, რომლებიც განხორციელებულია ცალკე და დამოუკიდებლად. მაგრამ Lean-ში არის სამუშაო პროცესი თითოეული მიწოდების პაკეტის შესამუშავებლად, პროექტ Apollo-სთვის შექმნილი ნაბიჯების მსგავსი. როგორც კლასიკურ პროექტების მენეჯმენტში, ეს შეიძლება იყოს დაგეგმვის, განვითარების, წარმოების, ტესტირებისა და მიწოდების ეტაპები - ან ნებისმიერი სხვა ეტაპები, რომლებიც აუცილებელია პროექტების მაღალი ხარისხის განხორციელებისთვის.

მჭლე ფაზები და მათი მოქნილობა საშუალებას გაძლევთ დარწმუნებული იყოთ, რომ პროექტის ყველა ნაწილი განხორციელდება საჭიროებისამებრ. Lean-ს არ აქვს ეტაპების მკაფიო საზღვრები, რადგან Scrum-ს არ აქვს Sprint-ის საზღვრები. გარდა ამისა, კლასიკური პროექტების მენეჯმენტისგან განსხვავებით, Lean გაძლევთ საშუალებას შეასრულოთ რამდენიმე დავალება პარალელურად სხვადასხვა ეტაპზე, რაც ზრდის მოქნილობას და ზრდის პროექტის შესრულების სიჩქარეს.

Agile-ის მსგავსად, Lean უფრო ცნებაა, აზროვნების გზა, ვიდრე ქვაში ჩადებული. Lean იდეების გამოყენებით, შეგიძლიათ დამოუკიდებლად შექმნათ სისტემა, რომელიც აკმაყოფილებს თქვენი პროექტის მართვის მოთხოვნებს.

ძლიერი მხარეებიმჭლე

თუ მოგწონთ Agile-ის იდეები, მაგრამ პროექტი მოითხოვს ძალიან თანმიმდევრულ ხარისხს და ზუსტ შესრულებას, Lean გთავაზობთ ინსტრუმენტების კომპლექტს ამ მოთხოვნების დასაკმაყოფილებლად. Lean აერთიანებს მოქნილობას და სტრუქტურას, როგორც Scrum, მაგრამ ოდნავ განსხვავებული გზით.

სუსტი მხარეებიმჭლე

პროექტის ყველა ნაწილი არ მოითხოვს ერთნაირად დეტალურ და ზედმიწევნით შესწავლას და ყურადღებას. მაგრამ ლინი ზუსტად ამ მიდგომას ითვალისწინებს თითოეული ამოცანისა და ეტაპის მიმართ. ეს არის Lean-ის გამოყენების მთავარი მინუსი დიდი და ჰეტეროგენული პროექტებისთვის.

ასევე, Scrum-ისგან განსხვავებით, Lean არ გვთავაზობს მკაფიო სამუშაო პროცესს პროექტის „ნაწილების“ განსახორციელებლად, რაც ხელს უწყობს პროექტის ვადების გაფართოებას. ამ პრობლემის მოგვარება შესაძლებელია ეფექტური ლიდერობით და მკაფიო კომუნიკაციით - მთავარია გახსოვდეთ ეს.

კანბანი

Lean თავისთავად ცოტა აბსტრაქტულად გამოიყურება, მაგრამ კანბანთან შერწყმისას მისი გამოყენება ბევრად უფრო ადვილი ხდება საკუთარი პროექტის მართვის სისტემის შესაქმნელად. Toyota-ს ინჟინრის ტაიჩი ონოს მიერ 1953 წელს შექმნილი კანბანი ძალიან ჰგავს სამრეწველო წარმოების სქემას. ამ პროცესის შეყვანისას ლითონის ნაჭერი შედის, ხოლო გამოსავალზე მიიღება დასრულებული ნაწილი. ასევე კანბანში პროდუქტის ნამატი გადადის სცენიდან ეტაპამდე და ბოლოს არის მზა ნივთი.

გარდა ამისა, კანბანის შემქმნელი შთაგონებული იყო სუპერმარკეტებით, კერძოდ, მათი პრინციპით - „თაროებზე შეინახეთ მხოლოდ ის, რაც მომხმარებელს სჭირდება“. ამიტომ, კანბანი საშუალებას გაძლევთ დატოვოთ დაუმთავრებელი დავალება ერთ-ერთ ეტაპზე, თუ მისი პრიორიტეტი შეიცვალა და არის სხვა გადაუდებელი ამოცანები. ბლოგის დაურედაქტირებელი სტატია, პოსტი გამოქვეყნების თარიღის გარეშე, ან ფუნქციის კოდის ნაწილი, რომელიც შეიძლება არ იყოს ჩართული პროდუქტში, ეს ყველაფერი ნორმალურია Kanban მუშაობისთვის.

კანბანი გაცილებით ნაკლებად მკაცრია ვიდრე Scrum - ის არ ზღუდავს სპრინტების დროს, არ არის როლები, გარდა პროდუქტის მფლობელისა. Kanban კი საშუალებას აძლევს გუნდის წევრს მართოს რამდენიმე დავალება ერთდროულად, რასაც Scrum არ დაუშვებს. ასევე, პროექტის სტატუსზე შეხვედრები არანაირად არ რეგულირდება - შეგიძლიათ ამის გაკეთება თქვენთვის მოსახერხებელი, ან საერთოდ არ შეგიძლიათ.

Kanban-თან მუშაობისთვის, თქვენ უნდა განსაზღვროთ სამუშაო პროცესის ეტაპები. კანბანში ისინი გამოსახულია სვეტების სახით და დავალებები წარმოდგენილია სპეციალური ბარათებით. ბარათი მოძრაობს ეტაპებზე, როგორც ქარხნის ნაწილი, რომელიც გადადის მანქანიდან მანქანაზე, და ყოველ ეტაპზე დასრულების მაჩვენებელი უფრო მაღალი ხდება. შედეგად, ჩვენ ვიღებთ პროდუქტის ელემენტს, რომელიც მზად არის მომხმარებლისთვის მიწოდებისთვის. სვეტებითა და ბარათებით დაფა შეიძლება იყოს ნამდვილი ან ელექტრონული - აქაც Kanban არ აწესებს რაიმე შეზღუდვას მომხმარებლებს.

თქვენი საკუთარი Kanban სისტემა შეიძლება იყოს ისეთივე მოქნილი, როგორც თქვენ გინდათ - მრავალი თვალსაზრისით, Kanban არის Agile-ის იდეის ვიზუალიზაცია. მაგრამ კანბანს აქვს 4 საყრდენი, რომლებზეც მთელი სისტემა ეყრდნობა:

1. ბარათები:თითოეული ამოცანისთვის იქმნება ინდივიდუალური ბარათი, რომელშიც შეტანილია ყველა საჭირო ინფორმაცია დავალების შესახებ. ამრიგად, ამოცანის შესახებ ყველა საჭირო ინფორმაცია ყოველთვის ხელთ არის.
2. თითო ეტაპზე დავალების რაოდენობის შეზღუდვა:კარტების რაოდენობა ერთ ეტაპზე მკაცრად რეგულირდება. ამის წყალობით, მაშინვე ცხადი ხდება, როდესაც ოპერაციების ნაკადში ხდება "ჯემი", რომელიც დაუყოვნებლივ აღმოიფხვრება.
3. უწყვეტი ნაკადი:ბექლოგის ამოცანები ემატება ნაკადს პრიორიტეტის მიხედვით. ასე რომ, სამუშაო არასდროს ჩერდება.
4. მუდმივი გაუმჯობესება (კაიზენი)კაიზენი)):უწყვეტი გაუმჯობესების კონცეფცია გაჩნდა იაპონიაში მე-20 საუკუნის ბოლოს. მისი არსი წარმოების პროცესის მუდმივი ანალიზი და პროდუქტიულობის გაუმჯობესების გზების ძიებაა.

ძლიერი მხარეებიკანბანი

Scrum-ის მსგავსად, კანბანი კარგად შეეფერება საკმაოდ შეკრულ გუნდებს კარგი კომუნიკაციით. მაგრამ Scrum-ისგან განსხვავებით, კანბანს არ აქვს მკაცრი ვადები, რაც კარგია მოტივირებული და გამოცდილი გუნდებისთვის.

როდესაც დაყენებულია და სწორად იმართება, Kanban-ს შეუძლია დიდად ისარგებლოს პროექტის გუნდთან. გუნდზე დატვირთვის ზუსტი გაანგარიშება, შეზღუდვების სწორი განთავსება და კონცენტრაცია მუდმივ გაუმჯობესებაზე - ეს ყველაფერი Kanban-ს საშუალებას აძლევს სერიოზულად დაზოგოს რესურსები და დააკმაყოფილოს ვადები და ბიუჯეტი. და ეს ყველაფერი მოქნილობასთან ერთად.

სუსტი მხარეებიკანბანი

ხშირად გესმით, რომ Kanban, Scrum-ისგან განსხვავებით, საშუალებას გაძლევთ იმუშაოთ თითქმის ნებისმიერ გუნდთან. მაგრამ ეს ასე არ არის. Kanban საუკეთესოდ შეეფერება გუნდებს, რომელთა წევრების უნარები ერთმანეთს ემთხვევა. ამ გზით მათ შეუძლიათ დაეხმარონ ერთმანეთს პრობლემების გადაჭრაში სირთულეების დაძლევაში. ამის გარეშე, კანბანი არ იქნება ისეთი ეფექტური, როგორც ეს შეიძლება იყოს. ასევე, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, კანბანი უფრო შესაფერისია იმ შემთხვევებში, როდესაც არ არის მკაცრი ვადები. მკაცრი ვადებისთვის, კლასიკური მიდგომა ან Scrum უკეთესია.

6 სიგმა (ექვს სიგმა)

Motorola-მ, Toyota-სთან ერთად, ასევე შეუწყო ხელი გლობალური პროექტების მენეჯმენტის განვითარებას. კომპანიის ინჟინერმა ბილ სმიტმა შექმნა 6 სიგმას კონცეფცია 1986 წელს. ეს არის Lean-ის უფრო სტრუქტურირებული ვერსია, ვიდრე Kanban, რომელიც ამატებს უფრო მეტ დაგეგმვას რესურსების დაზოგვის, ხარისხის გასაუმჯობესებლად და დეფექტებისა და პრობლემების რაოდენობის შესამცირებლად.

პროექტის საბოლოო მიზანია მომხმარებლის კმაყოფილება პროდუქტის ხარისხით, რაც შეიძლება მიღწეული იყოს პროექტის ყველა ასპექტის გაუმჯობესების უწყვეტი პროცესით, ინდიკატორების საფუძვლიანი ანალიზის საფუძველზე. 6 სიგმას კონცეფცია განსაკუთრებულ ყურადღებას აქცევს წარმოშობილი პრობლემების აღმოფხვრას.

ამისათვის შემოთავაზებულია 5-საფეხურიანი პროცესი, რომელიც ცნობილია როგორც DMEDI:

• განმარტება (განსაზღვრეთ):პირველი ეტაპი ძალიან ჰგავს სხვა პროექტების მართვის სისტემების ადრეულ ეტაპებს. ის განსაზღვრავს პროექტის შინაარსს, აგროვებს ინფორმაციას პროექტის წინაპირობების შესახებ და ადგენს მიზნებს.
• გაზომვა (გაზომე): 6 სიგმა ორიენტირებულია პროექტის შესახებ რაოდენობრივი მონაცემების შეგროვებასა და ანალიზზე. ამ ეტაპზე დგინდება, თუ რა ინდიკატორები განაპირობებს პროექტის წარმატებას და რა მონაცემების შეგროვება და ანალიზია საჭირო.
• Სწავლა (Გამოკვლევა):კვლევის ეტაპზე, პროექტის მენეჯერი წყვეტს, თუ როგორ შეუძლია გუნდს მიაღწიოს თავის მიზნებს და დააკმაყოფილოს ყველა მოთხოვნა დროულად და ბიუჯეტის ფარგლებში. ამ ეტაპზე ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ პროექტის მენეჯერმა იფიქროს ყურადღების მიღმა წარმოქმნილი პრობლემების გადაჭრისას.
• განვითარება (განვითარება):ამ ეტაპზე ხორციელდება წინა ეტაპებზე მიღებული გეგმები და გადაწყვეტილებები. მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ ამ ეტაპზე გჭირდებათ დეტალური გეგმა, რომელიც აღწერს ყველა მოქმედებას, რომელიც აუცილებელია თქვენი მიზნების მისაღწევად. ასევე ამ ეტაპზე ფასდება პროექტის პროგრესი.
• კონტროლი (კონტროლი):ძირითადი ეტაპი 6 სიგმას მეთოდოლოგიაში. მისი მთავარი ამოცანაა პროექტის განხორციელების პროცესების გრძელვადიანი გაუმჯობესება. ეს ეტაპი მოითხოვს მიღებული გაკვეთილების ფრთხილად დოკუმენტაციას, შეგროვებული მონაცემების ანალიზს და მიღებული ცოდნის გამოყენებას, როგორც პროექტებში, ასევე მთლიანად კომპანიაში.

6 სიგმა ძალიან ჰგავს კანბანს, მხოლოდ დავალების განხორციელების დადგენილი ეტაპებით - დაგეგმვა, მიზნების დასახვა და ხარისხის ტესტირება. დიდი ალბათობით, 6 სიგმას გამოყენებისას გაცილებით მეტი გუნდის შეხვედრები იქნება, ვიდრე Kanban-ის გამოყენებისას, მაგრამ პროექტის განხორციელების პროცესი უფრო სტრუქტურირებულია და გუნდს უჭირს შეცდომაში შეყვანა. და, Kanban-ის მსგავსად, 6 Sigma შეიძლება შედარებით ადვილად მოერგოს კონკრეტული კომპანიის ან გუნდის საჭიროებებს. მკაცრი მოთხოვნაა მხოლოდ პროექტის ინდიკატორების ფრთხილად გაზომვა და კონტროლი განხორციელების ეტაპებზე - ამის გარეშე შეუძლებელია პროექტის განხორციელების პროცესების უწყვეტი გრძელვადიანი გაუმჯობესება.

6 სიგმას ძლიერი მხარეები

6 სიგმას კონცეფცია უზრუნველყოფს მკაფიო ჩარჩოს პროექტის განხორციელებისთვის და პროცესის უწყვეტი გაუმჯობესებისთვის. მიზნების განსაზღვრით, შემდეგ მათი გულდასმით გაანალიზებით და გადახედვით, თქვენ მიიღებთ რაოდენობრივ მონაცემებს, რათა უკეთ გაიგოთ პროექტი და მიიღოთ უკეთესი გადაწყვეტილებები. მიუხედავად იმისა, რომ მონაცემთა შეგროვებას, ანალიზს და გაკვეთილების შედგენას შეიძლება გარკვეული დრო დასჭირდეს, ის გააუმჯობესებს და ოპტიმიზებს პროექტის განხორციელების პროცესებს და ამით დაზოგავს რესურსებს მომავალში.

6 სიგმა შესაფერისია რთული პროექტებისთვის, რომლებიც მოიცავს ბევრ ახალ და რთულ აქტივობას. ეს მიდგომა საშუალებას გაძლევთ განახორციელოთ პროექტის ელემენტები, ისწავლოთ შეცდომებზე და გააუმჯობესოთ ხარისხი მომავალში.

6 სიგმას სუსტი მხარეები

6 სიგმას პრობლემა ის არის, რომ მიუხედავად იმისა, რომ მთავარი დეკლარირებული მიზანია ხარჯების შემცირება და ეფექტურობის გაზრდა, ხშირად მომხმარებლის კმაყოფილება მოდის წინა პლანზე. პროექტის სხვადასხვა ეტაპზე მიზნებში გარკვეული განსხვავებების გათვალისწინებით, გუნდები ხშირად მთავრდება დაბნეულობით პრიორიტეტების შესახებ და ამის თავიდან აცილება ადვილი არ არის.

გარდა ამისა, 6 სიგმას მთავარი ლაიტმოტივი არის: ”ყველაფერი ყოველთვის უკეთესად შეიძლება გაკეთდეს”. ამან შეიძლება მოახდინოს თანამშრომლების დემოტივაცია, რომლებიც არ გრძნობენ კმაყოფილებას თავიანთი მუშაობით. გარდა ამისა, თუ პროექტი არის ერთჯერადი პროექტი და კომპანია მომავალში არ გეგმავს მსგავსი პროექტების განხორციელებას, ანალიზისა და გაკვეთილების სწავლის ყველა ხარჯი შესაძლოა უშედეგო იყოს.

PRINCE2

NASA არ არის ერთადერთი სამთავრობო ორგანიზაცია, რომელმაც თავისი წვლილი შეიტანა პროექტის მენეჯმენტის განვითარებაში. ბრიტანეთის მთავრობა დიდი ხანია აფასებს პროექტის მენეჯმენტის ეფექტურობას და 1989 წელს შეიქმნა ბრიტანული PRINCE2 მეთოდოლოგია. სახელი მომდინარეობს აკრონიმიდან " პიარიობიექტები IN Cკონტროლირებადი ეგარემოს ვერსია 2 ", რაც ითარგმნება როგორც "პროექტები კონტროლირებად გარემოში ვერსია 2". სწრაფი მეთოდებისგან განსხვავებით, PRINCE2 არ იღებს განმეორებით მიდგომას პროექტის მიმართ. თუ PRINCE2 შევადარებთ სხვა პროდუქტებს, ის შეიძლება შევადაროთ პროექტის მენეჯმენტის კლასიკური მიდგომის ჰიბრიდს და ხარისხზე ფოკუსირებას 6 სიგმადან.

PRINCE2 მეთოდოლოგია, მაგალითად, PMBOK ცოდნისგან განსხვავებით, არ შეიცავს:

• პროექტის მენეჯმენტის სპეციალიზებული ასპექტები, როგორიცაა ინდუსტრიის სპეციფიკური ასპექტები;
• კონკრეტული პროექტის მენეჯმენტის პრაქტიკა და ინსტრუმენტები, როგორიცაა Gantt chart, WBS და ა.შ.

PRINCE2 ყურადღებას ამახვილებს პროექტის მენეჯმენტის ასპექტებზე, რომლებიც გამოხატულია 7 პრინციპში, 7 პროცესსა და 7 პროექტის თემაში.

• 7 პრინციპი განსაზღვრავს პროექტის მართვის ზოგად წესებს PRINCE2-ის მიხედვით, განსაზღვრავს მეთოდოლოგიის საფუძველს;
• 7 პროცესი განსაზღვრავს საპროექტო ციკლის წინსვლის ნაბიჯებს;
• 7 თემა - ასპექტები, რომლებსაც აკვირდებიან პროექტის წარმატების მისაღწევად.

პროექტის დასაწყისში PRINCE2 გვთხოვს განვსაზღვროთ პროექტის 3 ძირითადი ასპექტი:

• ბიზნეს ასპექტი (მოიტანს თუ არა ამ პროექტს სარგებელი?)
• სამომხმარებლო ასპექტი (რა პროდუქტია საჭირო, რას ვიზამთ?)
• რესურსის ასპექტი (გვაქვს თუ არა საკმარისი ჩვენი მიზნის მისაღწევად?)

PRINCE2-ს აქვს უფრო მკაფიოდ განსაზღვრული პროექტის გუნდის სტრუქტურა, ვიდრე პროექტის მართვის მიდგომები. ეს გამოწვეულია იმით, რომ PRINCE2 ორიენტირებულია მასშტაბურ სამთავრობო პროექტებზე და დიდ ორგანიზაციებზე.

PRINCE2-ის მიხედვით, გუნდის თითოეულ წევრს აქვს მკაფიო როლი 7 პროცესში:

• პროექტის დაწყება (დაწყებაინგ ზევითა პროექტი): ამ პროცესის დროს დაინიშნება პროექტის მენეჯერი და განისაზღვრება პროდუქტის შესრულების ზოგადი მოთხოვნები. პროექტის მენეჯერი, რომლის ძირითადი აქცენტი დეტალებზე ყურადღების მიქცევაა, ანგარიშს უწევს პროექტის მართვის კომიტეტს, რომელიც პასუხისმგებელია პროექტის მთლიან მართვაზე. ეს არის მმართველი კომიტეტი, რომელიც უზრუნველყოფს, რომ პროექტი დარჩეს გზაზე და არის საბოლოო პასუხისმგებელი პროექტის წარმატებაზე.
• პროექტის ინიცირებაა პროექტი): ამ პროცესის დროს, პროექტის მენეჯერი წერს „პროექტის დაწყების დოკუმენტს“, რომელიც შეიცავს პროექტის ეტაპობრივ გეგმას. ეტაპები შეიძლება გაგრძელდეს სხვადასხვა დროის განმავლობაში, მაგრამ, როგორც კლასიკურ მიდგომაში, ისინი მკაცრად მიჰყვებიან ერთმანეთის მიყოლებით.
• პროექტის მენეჯმენტი (Directiნგ ა პროექტი): ეს პროცესი საშუალებას აძლევს მმართველ კომიტეტს აიღოს მთლიანი პასუხისმგებლობა პროექტის წარმატებაზე ისე, რომ არ ჩაიძიროს იმ დეტალებში, რომლებიც პროექტის მენეჯერის ფარგლებშია.
• სცენის კონტროლიling ა ეტაპი): პროექტის განხორციელების დროს, თუნდაც იდეალურ პირობებში, გარკვეული ცვლილებები განხორციელდება. Stage Control პროცესი ახორციელებს PRINCE2-ის ერთ-ერთ პრინციპს - მენეჯმენტის პრინციპს გამონაკლისით. პროექტის მენეჯერის პასუხისმგებლობაა განახორციელოს პროექტის დაგეგმილი პარამეტრებიდან გადახრები დროის, შინაარსის, ბიუჯეტის და ა.შ. განხორციელების დროს, თუ ეს გადახრები აღემატება მართვის კომიტეტის მიერ პროექტის მენეჯერს მინიჭებულ უფლებამოსილებას. PRINCE2 ტერმინოლოგიაში - ტოლერანტები), პროექტის მენეჯერი ვალდებულია აცნობოს მმართველ კომიტეტს და შესთავაზოს გამოსავალი სიტუაციიდან.
• პროდუქტის შექმნის მენეჯმენტი (მართვა პროდუქტი მიწოდება):პროდუქტის შექმნის მართვის პროცესი არის ურთიერთქმედება პროექტის მენეჯერსა და გუნდის მენეჯერს შორის პროექტის ერთ-ერთი პროდუქტის შესაქმნელად. ამ პროცესში პროექტის მენეჯერის პასუხისმგებლობა მოიცავს პროდუქტის შექმნის უფლებამოსილების დელეგირებას გუნდის მენეჯერისთვის და შექმნილი პროდუქტის მიღებას.
• ეტაპის საზღვრების მართვა (მენეგინგ ა ეტაპი საზღვარი): ამ პროცესის განმავლობაში პროექტის მენეჯერი აწვდის მმართველ კომიტეტს ყველა საჭირო ინფორმაციას დასრულებული ეტაპის შედეგების შესაფასებლად და შემდეგ ეტაპზე გადასვლის შესახებ გადაწყვეტილების მისაღებად.
• პროექტის დასრულება (დახურვაა პროექტი): PRINCE2-ს შორის ერთ-ერთი განსხვავება ისაა, რომ პროექტის დასრულების პროცესი არ იყოფა ცალკეულ ეტაპად ან ფაზაში, როგორც კლასიკური მიდგომით, არამედ ხორციელდება როგორც პროდუქტის შექმნის საბოლოო ეტაპის ნაწილი. პროცესის მიზანია დაადასტუროს, რომ პროექტის პროდუქტი მიღებულია ან პროექტი ვეღარ უზრუნველყოფს რაიმე სასარგებლოს.

PRINCE2 შეიძლება ადაპტირებული იყოს ნებისმიერი ზომის და ნებისმიერი საგნის პროექტებისთვის. მეთოდოლოგია გვთავაზობს კონკრეტულ რეკომენდაციებს პროექტის სასიცოცხლო ციკლის, მისაბაძი მოდელისა და სავალდებულო დოკუმენტების ნაკრების პროექტის საჭიროებების შესაბამისად შესაცვლელად.

PRINCE2-ის ძლიერი მხარეები

• ადაპტაცია ორგანიზაციის მახასიათებლებთან;
• როლების მკაფიო აღწერილობის ხელმისაწვდომობა და პასუხისმგებლობების განაწილება;
• ფოკუსირება პროექტის პროდუქტებზე;
• მენეჯმენტის გარკვეული დონე;
• ფოკუსირება ეკონომიკურ მიზანშეწონილობაზე;
• საპროექტო სამუშაოების თანმიმდევრობა;
• აქცენტი გამოცდილების აღებაზე და მუდმივ გაუმჯობესებაზე.

PRINCE2-ის სუსტი მხარეები

• ინდუსტრიული პრაქტიკის ნაკლებობა;
• პროექტში მუშაობის კონკრეტული ინსტრუმენტების ნაკლებობა.

საუკეთესო პროექტების მართვის სისტემა... თქვენთვის!

პროექტის მენეჯმენტი არის მეცნიერება, მაგრამ ეს არ არის ზუსტი მეცნიერება. ამ სფეროში არ არსებობს ურყევი საფუძვლები ან უნივერსალური გადაწყვეტილებები. თუ თქვენ მოახერხეთ თქვენი პროექტისთვის იდეალური მეთოდის პოვნა, ჩათვალეთ, რომ ძალიან იღბლიანი ხართ, რადგან ყველაზე ნაკლებად იღბლიან მენეჯერებს ძალისხმევა უწევთ საკუთარი პროექტის მართვის სისტემების შესაქმნელად და კონფიგურაციისთვის. ეს სისტემები შეიძლება შედგებოდეს არსებული სისტემების ელემენტებისაგან ან თუნდაც მთლიანად შეიქმნას ნულიდან, როგორც ეს იყო აპოლონის მისიის შემთხვევაში. მთავარია გამოიყენო ისეთი რამ, რაც გარკვეულ სტრუქტურას მაინც მოგცემთ და საშუალებას მოგცემთ დაიმახსოვროთ რა არის მნიშვნელოვანი თქვენი პროექტისთვის.

როგორ მივიღოთ საერთაშორისო Agile სერთიფიკატი

მათთვის, ვისაც სურს შეიძინოს Agile-ის სისტემატური გაგება, გაიგოს პროექტებისა და პროდუქტებისადმი მოქნილი მიდგომის უპირატესობები და უარყოფითი მხარეები, იპოვონ Agile-ის საუკეთესო გამოყენების სფეროები და მიიღონ საერთაშორისო ICAgile Certified Professional სერტიფიკატი - ჩვენი ტრენინგი.

ჩვენ მხოლოდ ერთ თემაზე გავამახვილებთ ყურადღებას: „პროექტის მიდგომა თანამედროვე ბიზნესში“, რადგან საპროექტო ორგანიზაციის მართვის მთელი თემა უკიდურესად ვრცელია, ასე რომ შეიძლება გაშუქდეს ერთ არც თუ ისე მოცულობით სტატიაში. ასეთი ფორმულირება შესაძლებელს ხდის დისკუსიებს მივცეთ პრაქტიკული აქცენტი და ამავდროულად ასტიმულირებს კონცეპტუალურ მიდგომას პრობლემებისადმი, რომელთა გადაწყვეტა მნიშვნელოვნად აისახება პროექტის აქტივობების განვითარებაზე.

პროექტის საქმიანობის მართვის მახასიათებლები

ტერმინი პროექტის მენეჯმენტი ეხება ტექნოლოგიური საგნების შედარებით მცირე დიაპაზონს. თუმცა, ასეთი ინტერპრეტაცია მნიშვნელოვნად ავიწროებს პრობლემას და არ იძლევა მნიშვნელოვანი პრაქტიკული საკითხების გადაჭრის საშუალებას. საპროექტო ბიზნესი გამოიყენება როგორც ზოგადი ტერმინი პროექტზე ორიენტირებული მიდგომაზე დაფუძნებული ბიზნეს აქტივობების აღსანიშნავად. ეს მოიცავს სისტემების ინტეგრაციას, ფილმების და ვიდეო გადაღებას, პროგრამული უზრუნველყოფის შემუშავებას, სადაზღვევო საქმიანობას, გამოფენის ორგანიზებას და ა.შ.

ბიზნესისა და კომერციის ელექტრონიზაცია მოითხოვს პროექტის მენეჯმენტის პრობლემის ახალ ხედვას. მოკლედ, საქმე იმაშია, რომ დროა გადავიდეთ პროექტის მენეჯმენტიდან პროექტის აქტივობების მხარდაჭერაზე, როგორც ბიზნესის ყველაზე მნიშვნელოვან კომპონენტზე.

ბიზნესის „პროექტივიზაცია“.

თანამედროვე ბიზნესში არსებობს მთელი რიგი გლობალური ტენდენციები, რომლებიც საშუალებას გვაძლევს ვისაუბროთ მის „პროექტივიზაციაზე“, ანუ პროექტების განხორციელებასთან დაკავშირებული აქტივობების წილისა და მნიშვნელობის ზრდაზე. მათ შორის ყველაზე მნიშვნელოვანია:

• რეგულირებიდან და კონცენტრაციიდან კოორდინაციასა და განაწილებაზე გადასვლა;
• პროდუქტებისა და სერვისების სასიცოცხლო ციკლის შემცირება, განსაკუთრებით განვითარებისა და გაშვების პერიოდები;
• მიწოდებისა და მოთხოვნის, პროდუქტებისა და სერვისების პერსონალიზაცია.

ზოგადად, ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ ბიზნესის პარადიგმის (ძირითადი მოდელის) ცვლილებაზე: ის იწყებს განხილვას, როგორც ურთიერთდაკავშირებული პროექტების ერთობლიობას. პროექტის მიდგომა საშუალებას გვაძლევს ადეკვატურად აისახოს თანამედროვე ბიზნესის კიდევ ერთი მახასიათებელი, როდესაც მოქნილი ქცევა ცვალებად გარე გარემოში ხდება მთავარი სტრატეგიული კონკურენტული უპირატესობა. ასეთ პირობებში გარდაუვალია გადახვევა მკაცრი ორგანიზაციული სტრუქტურებიდან და მართვის ტექნოლოგიებიდან.

ეს ტენდენციები განსაკუთრებით შესამჩნევია ინტერნეტთან დაკავშირებულ ბიზნესში. უფრო მეტიც, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ეს კონკრეტული სფერო იქნება პროექტის მართვის ახალი საინფორმაციო სისტემების მთავარი მომხმარებელი.

მთავარი დასკვნა არის ის, რომ უახლოეს მომავალში უნდა ველოდოთ ცვლილებას საპროექტო ბიზნესისთვის საინფორმაციო სისტემების აგების მიდგომებში, მისი მახასიათებლების გათვალისწინებით, თანამედროვე სისტემის არქიტექტურაზე დაფუძნებული, უაღრესად მასშტაბური და ხელმისაწვდომი.

პროექტის ბიზნესის მახასიათებლები

დღესდღეობით ჩვეულებრივია საუბარი ტრადიციული ERP სისტემების კრიზისზე. თუმცა უფრო სწორი იქნებოდა ორგანიზაციისა და ბიზნესის მართვის ზოგადი მოდელების კრიზისის დაფიქსირება, რომლის მხარდასაჭერადაც შეიქმნა ასეთი სისტემები. საპროექტო ბიზნესთან დაკავშირებით პრობლემა განსაკუთრებით მწვავე ხდება მისი ზოგიერთი მახასიათებლის გამო.

პროექტის ბიზნესის მახასიათებლები:

• პროექტების უმეტესობის საგნობრივი სფეროს ინტელექტუალურად ინტენსიური ბუნება;
• მცირე წილი მატერიალურ აქტივებთან დაკავშირებული ეკონომიკური საქმიანობის პროექტებში;
• პროექტის წარმატების ძლიერი დამოკიდებულება გარე პირობებზე, პირველ რიგში მომხმარებლის ქცევაზე;
• გაზრდილი რისკები, მათ შორის ვადების და ბიუჯეტის დარღვევის, პროექტის შეწყვეტის ან შეჩერების, წარუმატებელი განხორციელების რისკი;
• გაზრდილი ხარისხის მოთხოვნები, რომლებიც კონსტრუქციულია, ანუ ობიექტურად შესამოწმებელი;
• „კლიენტთან“ ინდივიდუალიზაციის მაღალი ხარისხი და მასთან „მჭიდრო“ მუშაობის ორგანიზების მნიშვნელობა;
• ახალი, მანამდე შეუსრულებელი სამუშაოს გაჩენის მაღალი ალბათობა, რისთვისაც მეთოდოლოგია, ტექნოლოგია და მართვის სისტემა იქმნება „დაფრენაზე“;
• მაღალი მოთხოვნები მენეჯერებისა და შემსრულებლების კვალიფიკაციისადმი, მათი მაღალი ღირებულება;
• კორპორატიული საოფისე სისტემის გადამწყვეტი მნიშვნელობა, რომელიც მხარს უჭერს კომუნიკაციებს და ცოდნის ბაზას;
• ბიუჯეტირების, დაგეგმვის, კონტროლისა და აღრიცხვის განსაკუთრებული ხასიათი;
• დიდი უთანასწორობა შეკვეთების მიღებაში, რაც ართულებს ადამიანური რესურსების მართვას;
• კლიენტის გეოგრაფიული დაშორება;
• რამდენიმე შემსრულებლის არსებობა და მათი გეოგრაფიული განაწილება.

უნდა აღინიშნოს, რომ ადამიანური რესურსების (როგორც მენეჯერების, ასევე სპეციალისტების) პრობლემა ყველა ასპექტში უმნიშვნელოვანესია საპროექტო ბიზნესისთვის.

პროექტის საქმიანობის მართვა

პროექტის მართვის სისტემა უნდა აკმაყოფილებდეს შემდეგ ძირითად მოთხოვნებს:

• ფოკუსირება გადაწყვეტილების მიღების მხარდაჭერაზე, უპირველეს ყოვლისა, რესურსების გამოყენებასა და ახალი პროდუქტებისა და სერვისების განვითარებასთან;
• ადამიანური რესურსების მართვის ეფექტური სისტემა;
• დაგეგმვისა და აღრიცხვის მოქნილი სისტემა, რომელიც იძლევა პროექტების რეგულარულ რესტრუქტურიზაციას პირობების ცვლილებისა და მიღწეული შედეგების შესაბამისად;
• განვითარებული საოფისე სისტემა (კომუნიკაციები, ცოდნის ბაზები, ბექ ოფისი);
• განაწილებული აქტივობების ეფექტური მხარდაჭერა;
• კლიენტებთან და პარტნიორებთან ურთიერთობის მონიტორინგი და შენარჩუნება.

ბიზნესის კეთების პროექტის მიდგომა

განვიხილოთ ბიზნესის კეთების საპროექტო გზის კონცეპტუალური, პრაქტიკული ორიენტირებული მიდგომები.

დროის გამოწვევა

თანამედროვე ბიზნესის „პროექტივიზაცია“ აჩენს ტრადიციული პროექტების მენეჯმენტის მოდერნიზაციის საკითხს.

მაგალითები

1. კლასიკურ სტრატეგიულ დაგეგმვასა და კლასიკურ პროექტების მენეჯმენტს ბევრი რამ აქვს საერთო მეთოდოლოგიაში, რომელიც არის „ინვენტარიზაციის“ ხასიათი და შედგება მრავალი წლის განმავლობაში აქტივობებისა და სამუშაოების დეტალური გრაფიკისგან. ახლა კლასიკური სტრატეგიული დაგეგმვა სერიოზულ კრიზისს განიცდის. ამის მთავარი მიზეზი გარემოს ცვალებადობის ფუნდამენტური ფაქტორის არასაკმარისი გათვალისწინებაა. სტრატეგიული გეგმები ყოველთვის შედგენილი იყო გარე გარემოს სტაციონარულობის ვარაუდით გარკვეული რეგულარული ტენდენციით. ერთადერთი კითხვა ეხებოდა გადახრების პროგნოზირების სიზუსტეს. თუმცა, ახლა პრიორიტეტი დგება სტრატეგიულ დონეზე ადაპტაციური მექანიზმების შექმნის ამოცანაზე, ანუ შესაძლებლობების/საფრთხის ადრეული იდენტიფიკაციისა და მათი გამოყენების/ნეიტრალიზაციის მექანიზმების შესახებ. შესაბამისად, იცვლება საინვესტიციო ანალიზის პროექტის მიდგომა: გლუვი მოდელების თანდათანობითი მიტოვება ცვლადი სტრუქტურის მქონე მოდელების სასარგებლოდ.
2. ინტეგრირებული ERP სისტემების დანერგვა არის პროექტის კარგი მაგალითი, რომელიც არ ჯდება პროექტის მიდგომის ტრადიციულ ჩარჩოში. მართლაც, სამუშაოს დაწყებამდე ხშირად უცნობია რა უნდა გაკეთდეს ბიზნეს პროცესების გამარტივებისა და ორგანიზაციული ცვლილებების სფეროში. აქედან გამომდინარე, დეტალური დაგეგმვა ხორციელდება მხოლოდ შემდეგი ეტაპისთვის, წინას შედეგების საფუძველზე, გარე და შიდა გარემოს ცვალებადი რეალობის გათვალისწინებით. ამრიგად, ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ პროექტებზე, რომლებიც ძირითადად ადაპტირებულ ხასიათს ატარებენ.
3. ელექტრონული ბიზნესის განვითარების პროექტები მაქსიმალური გარემოსდაცვითი გაურკვევლობის პირობებში განხორციელებული პროექტების უკიდურესი მაგალითია. აღსანიშნავია, რომ შემოთავაზებული სავაჭრო ტექნოლოგიებიც კი არ შეიძლება ზუსტად შეფასდეს მათი მიმზიდველობის თვალსაზრისით პოტენციური კლიენტებისთვის. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ელექტრონული ბიზნესის სისტემების შექმნის პროექტები სრულიად ადაპტურია, როდესაც გადაწყვეტილებები პროექტის სტრუქტურისა და შემადგენლობის შესახებ წელიწადში რამდენჯერმე უნდა გადაიხედოს. ყველაფერზე მეტი, აქ ემატება რასის ფაქტორი სასტიკი კონკურენციისა და დაგვიანების შიშის პირობებში.

პროექტი, როგორც პროდუქტის შექმნის ინსტრუმენტი

ეს არის ყველაზე გავრცელებული ტიპის პროექტი. შეკვეთით იქმნება გარკვეული გასასხვისებელი პროდუქტი, რომელსაც მომხმარებელი საკუთარი შეხედულებისამებრ იყენებს. ასეთი პროდუქტების მაგალითებია პროგრამები, საპროექტო გადაწყვეტილებები, შენობები და ა.შ. ტრადიციულად განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა დიზაინის ტექნოლოგიას და, შესაბამისად, სისტემებს, როგორიცაა CASE, CAD და ა.შ.

მაგალითები

1. რუსეთში მოქმედმა პროგრამულმა კომპანიამ გასული წლის განმავლობაში გაზარდა თავისი პერსონალი 50-დან 250 ადამიანამდე, საბაჟო განვითარებების რაოდენობის ზრდის გამო. პროდუქტიულობის გასაუმჯობესებლად კომპანიამ შეიძინა Rational-ის ინტეგრირებული CASE ტექნოლოგია. გათვლებით, ამან უნდა განახევრებულიყო პროგრამული უზრუნველყოფის შექმნის დრო. ფაქტობრივად, შეკვეთის შესრულების ციკლი მნიშვნელოვნად არ შეცვლილა. უფრო მეტიც, საჭირო იყო დამატებითი თანამშრომლების » მენეჯერებისა და ბიზნეს ანალიტიკოსების დაქირავება და მომზადება, ასევე მესამე მხარის ჩართვა. ამავდროულად, მხარდაჭერის ხარჯები მნიშვნელოვნად გაიზარდა და კომპანიის ოფისების, დეველოპერების ჯგუფებისა და კლიენტების გეოგრაფიული განაწილების გამო წარმოიშვა კომუნიკაციის პრობლემები.
2. ათწლეულების განმავლობაში AvtoVAZ-მა მილიონობით დოლარის ინვესტიცია მოახდინა დიზაინისა და ტექნოლოგიური სამუშაოების ავტომატიზაციაში.
3. მსხვილი რუსული რაკეტების მწარმოებელი თვლის, რომ თუ მას 50 მილიონი დოლარი გადაეცემათ Boeing-ის მსგავსი ინტეგრირებული CAD/CAM სისტემის შესაძენად, ის სწრაფად გახდებოდა მსოფლიო ლიდერი თავის სეგმენტში.

პროექტი, როგორც საბაზრო პროდუქტი

პროექტი შეიძლება ჩაითვალოს დამოუკიდებელ საბაზრო პროდუქტად, რომელიც წარმოადგენს ორგანიზაციულ და ტექნოლოგიურ კომპლექსს. ფაქტობრივად, საუბარია იმაზე, რომ პროექტის განხორციელებასთან დაკავშირებული საკითხების მთელი სპექტრი შემუშავებულია მომხმარებლისთვის.

მაგალითები

1. სატელეკომუნიკაციო კომპანიამ ბოსტონში (აშშ) მიიღო შეკვეთა მონაცემთა გადაცემის რეგიონალური ინტეგრირებული სისტემის დანერგვის შესახებ, რომლის ღირებულებაა დაახლოებით 300 მილიონი აშშ დოლარი. , სამუშაო განრიგის შედგენა და ა.შ. გარდა ამისა, საკონსულტაციო ფირმამ აჩვენა თავისი განვითარებები პროექტის საქმიანობის მხარდაჭერის ზოგიერთ ავტომატიზებულ სისტემაში და პროექტის დაწყების შემდეგ დაიწყო მისი მხარდაჭერა.
2. რუსეთის დიდმა სამინისტრომ მიიღო გადაწყვეტილება საინფორმაციო ინფრასტრუქტურის მოდერნიზება. შემუშავდა ტექნიკური არქიტექტურა, საგულდაგულოდ იყო გააზრებული პროექტის ეტაპები, გამოიყო ფული და შეირჩა შემსრულებლები. მაგრამ მალე გაირკვა, რომ პროგრამა უკონტროლო იყო. აღმოჩნდა, რომ თითქმის შეუძლებელი იყო სამუშაო გეგმებისა და ტექნიკური გადაწყვეტილებების კოორდინირებული ცვლილების განხორციელება, ასევე შემსრულებელთა შემადგენლობის შეცვლა გონივრულ ვადებში. მშობელი ორგანიზაციის მიერ მიღებული საპროექტო დოკუმენტაციის მოცულობა ექსპონენტურად გაიზარდა. თუმცა ყველაზე ცუდი ის იყო, რომ ვერავინ ზუსტად შეაფასებდა შესრულებული სამუშაოს მოცულობას და სასურველ შედეგთან მიდგომის ხარისხს. ამავდროულად, რეგულარულად იღებდა ოფიციალურ ანგარიშებს გაწეული სამუშაოს შესახებ.

პროექტი, როგორც ბიზნეს ინსტრუმენტი

თუ პროექტი გაგებულია, როგორც ბიზნესის კეთების ფორმა ვაჭრობასა და მომსახურებაში, მაშინ ტრანზაქცია ფორმალიზდება, როგორც პროექტი, რომლისთვისაც გამოიყენება მართვისა და აღრიცხვის შესაბამისი მეთოდები.

მაგალითები

1. სწრაფად მზარდი მრავალეროვნული კომპანია ახორციელებს შემდეგ საქმიანობას:
   • არსებული და ახალი ბრენდის პროდუქციის პოპულარიზაციის პროგრამების შემუშავება და განხორციელება;
   • 3500-ზე მეტი მწარმოებლის 300 ათასი ერთეული საქონლის შეფუთვა და მიწოდება;
   • საქონლის განვითარება და წარმოება საბაჟო სპეციფიკაციების მიხედვით.

   კლიენტებს ძალიან მკაცრი მოთხოვნები აქვთ დაგეგმილი ვადების შესასრულებლად, რის გამოც კომპანიას უნდა შეეძლოს წინასწარ განსაზღვროს და ნათლად აკონტროლოს საქონლის წარმოებისა და მიწოდების პროცესები განსაზღვრულ სამიზნე პერიოდებში. ამავდროულად, მნიშვნელოვანი პრობლემაა ხარჯების მართვა, ანუ თითოეული ინდივიდუალური შეკვეთის ეკონომიკური ეფექტურობის შეფასება და თითოეული ტრანზაქციის ხარჯების კონტროლი, შესყიდვის, წარმოების, ტვირთისა და ტრანსპორტირების ხარჯების ჩათვლით.
   ახალი ERP სისტემის არჩევისას, მენეჯმენტმა გააცნობიერა, რომ კომპანიის ძირითადი საქმიანობა ყველაზე ადეკვატურად შეიძლება იყოს წარმოდგენილი, როგორც პარალელური, ურთიერთდაკავშირებული პროექტების ნაკრები. ამ არჩევანზე მნიშვნელოვანი გავლენა იქონია შემუშავებული პროექტის მენეჯმენტის მოდულის სისტემაში არსებობამ, რომელიც, ფინანსების, წარმოების მენეჯმენტისა და ლოგისტიკის მოდულებთან ერთად, შესაძლებელი გახადა თითოეული შეკვეთის ღირებულებისა და პროგრესის თვალყურის დევნება.

2. უმსხვილესი სადაზღვევო კომპანია იყენებს პროექტების მართვის თანამედროვე სისტემას მათ დასამუშავებლად როგორც ინდივიდუალური ტრანზაქციების (მათ შორის ტრანზაქციების ფიზიკურ პირებთან) ასევე მთლიანი სადაზღვევო პროგრამების სახით. შედეგად მიიღწევა ბიზნესის ინტეგრალური მართვის შესაძლებლობა, მათ შორის კონკრეტული აქტივობების დაგეგმვა და კონტროლი, ხარჯებისა და შემოსავლების შეფასება პროგრამების, პროდუქტების, ტრანზაქციების, ბიზნეს ერთეულების, სამიზნე სეგმენტებისა და აგენტების მიხედვით.
3. მსხვილი რუსული სადისტრიბუციო კომპანია ამარაგებს ბაზარს მსოფლიო დონის ტანსაცმლითა და ფეხსაცმლით. კოლექცია ყოველ სეზონზე განახლდება. საქონლის დამზადებისა და მიწოდების შეკვეთა მზადდება და იდება ერთი წლით ადრე. კომპანიას ჰყავს რეგიონალური პარტნიორების ფართო ქსელი, რომლებიც მონაწილეობენ შეკვეთის ფორმირებაში. კომპანია დიდ ყურადღებას უთმობს მარკეტინგულ საქმიანობას. ახალი ERP სისტემის დანერგვის პროცესში კომპანიამ დაავალა თავისი საქმიანობის საპროექტო სტრუქტურის იდენტიფიცირება ისეთი დაშლის მახასიათებლების გამოყენებით, როგორიცაა პროდუქტის ჯგუფი, სეზონურობა და პარტნიორები. მაგალითად, თითოეული პროდუქტის ჯგუფისთვის იდენტიფიცირებულია პროექტები კონსოლიდირებული შეკვეთების მომზადებისა და შესრულებისთვის, რასაც მოჰყვება სეზონის და პარტნიორის დაყოფა.

მეთოდოლოგიების ინტეგრაცია და სტანდარტიზაცია

ამჟამად, არსებობს მრავალი სპეციალიზებული მეთოდოლოგია, რომელიც შემუშავებულია წამყვანი საკონსულტაციო და კომპიუტერული ფირმების ძალისხმევით. თუმცა, ბიზნესის „პროექტივიზაცია“ და „ელექტრონიზაცია“ მწვავე გამოწვევას უქმნის ამ მეთოდოლოგიების ინტეგრაციას.

მაგალითები

1. ელექტრონული ბიზნესის სწრაფი განვითარება გვაიძულებს ახლებურად შევხედოთ მეთოდოლოგიურ საკითხებს შემდეგი გარემოებების გამო:
   • განსახილველი ამოცანების არსის ცვლილება;
   • პრობლემების კომპლექსური ხასიათის გამო სპეციალური მეთოდოლოგიების ინტეგრირების აუცილებლობა;
   • „ახალი კომპეტენციის“ შექმნის აუცილებლობა „კომპიუტერულ“ და „საკონსულტაციო“ მეთოდოლოგიებში განსახიერებული ჰეტეროგენული კომპეტენციების შერწყმის გზით.
2. არსებობს მეთოდოლოგიები, რომლებიც ბუნებრივად მიზიდულობენ ერთმანეთისკენ. მაგალითად, CALS მეთოდოლოგია არის პროდუქტის სასიცოცხლო ციკლის მოდელის შექმნის საფუძველი. ამავდროულად, ის უზრუნველყოფს პლატფორმას ტოტალური ხარისხის სისტემის შესაქმნელად. ამ მეთოდოლოგიებთან მჭიდრო კავშირშია სამუშაო ნაკადის მოდელები, ბიზნეს პროცესების მოდელირების ფორმალური საშუალებები და კორპორატიული მონაცემთა საწყობების მშენებლობის მეთოდები. ამ მეთოდოლოგიების ფარგლებში მუშავდება სხვადასხვა ტიპის სტანდარტები. და ეს ყველაფერი პირდაპირ კავშირშია პროექტის აქტივობებთან.

პროექტი, როგორც ცოდნის კონცეპტუალური ერთეული

ცოდნის მენეჯმენტს ფუნდამენტური მნიშვნელობა აქვს პროექტზე ორიენტირებული საქმიანობისთვის, რადგან ასეთი ორგანიზაციების მთავარი კაპიტალი არის კორპორატიული გამოცდილება გარკვეული კლასის პრობლემების გადაჭრაში. პროექტი, როგორც ჩანს, არის ცოდნის ორგანიზაციის მოსახერხებელი ერთეული, რომელშიც ცოდნის არსებითი კომპონენტები წარმოდგენილია თანმიმდევრული ფორმით: პრობლემის განცხადება, შედეგი, მიღწევის მეთოდები.

მაგალითები

1. რუსული მანქანათმშენებლობის საწარმოების აბსოლუტურ უმრავლესობას არ გააჩნია რაიმე თანმიმდევრული და დეტალური აღწერა ახალი პროდუქტის შერჩევის, შექმნისა და წარმოებაში. ეს არის საერთო დაავადება როგორც სამოქალაქო, ასევე სამხედრო ინდუსტრიაში.
2. ბოლო ათი წლის განმავლობაში AvtoVAZ-მა დაკარგა ასობით წამყვანი სპეციალისტი და საშუალო მენეჯერი. არსებითად, ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ ახალი მანქანის მოდელების შექმნის პოტენციალის დაკარგვაზე. ანალოგიური ვითარება განვითარდა სხვა დიდ მანქანათმშენებლო საწარმოებში, სადაც ფაქტობრივად რჩება მხოლოდ თავისუფლად დაკავშირებული „ტოპები“ და „ფესვები“: მწვერვალები შრება და ფესვები ლპება და ეს ყველაფერი იწვევს ზოგად კოლაფსს.
3. ნებისმიერ დიდ ორგანიზაციაში არის რამდენიმე სხვადასხვა ტიპის პროექტი. მაგალითად, პროგრამული უზრუნველყოფის კომპანიაში შეიძლება თანაარსებობდეს პროექტები საბაჟო განვითარებისთვის, არსებული მხარდაჭერის პროგრამის ადაპტაციისთვის და ა.შ. აუცილებლად ხორციელდება შენობები და ინფრასტრუქტურა და ა.შ.

პროგრამული მიდგომა

ფორმალურად, პროგრამა განისაზღვრება, როგორც ურთიერთდაკავშირებული პროექტების ერთობლიობა. თუმცა, პრაქტიკული გამოყენებისთვის, ეს განმარტება არ არის ძალიან კონსტრუქციული.

მაგალითები

1. 60-იანი წლების ბოლოს, აშშ-ს მთავრობამ წამოიწყო პროგრამა ძალიან ფართომასშტაბიანი ინტეგრირებული სქემების შესაქმნელად (VLSI), რამაც მძლავრი აჩქარება მისცა მიკროელექტრონიკის განვითარებას. მისი განხორციელების წარმატებული გამოცდილება გამოიყენეს აშშ-ს სხვა ფედერალურ პროგრამებში, ე.წ. სტრატეგიულ ინიციატივებში, სხვადასხვა ინდუსტრიაში.
2. რუსეთში უკიდურესად მწვავეა რესტრუქტურიზაციის პრობლემა სიტყვის ფართო გაგებით: სახელმწიფო ადმინისტრაცია, მრეწველობა, საწარმოები.

პროექტი, როგორც ხარისხის უზრუნველყოფის ინსტრუმენტი

პროექტის მიდგომის ფარგლებში ხარისხი შეიძლება განისაზღვროს, როგორც საჭირო შედეგის მიღება რესურსებისა და ვადების მოცემული შეზღუდვით.

მაგალითები

1. არსებობს მრავალი მაგალითი ე.წ. „განხორციელების“? ERP სისტემები, როდესაც სისტემა დაინსტალირებულია, მაგრამ არ გამოიყენება ან არ იძლევა საჭირო შედეგს. შეერთებულ შტატებში დაფიქსირდა სასამართლო პროცესები საკონსულტაციო კომპანიების წინააღმდეგ, რომლებმაც დანერგეს ERP სისტემები მიმღებ კომპანიებში, რის შემდეგაც ეს უკანასკნელი გაკოტრდა.
2. თითოეული კონკრეტული პროექტისთვის შედარებით ადვილია ხარისხის უზრუნველყოფის ღონისძიებების ნაკრების შემუშავება. ხარისხის მართვის ღონისძიებებისა და პროცედურების მთელი კომპლექსის გამოყენება, როგორც წესი, იწვევს პროექტის ღირებულების 15-30%-ით ზრდას. ამავდროულად, ხარისხის მთლიანად წარუმატებლობამ შეიძლება გამოიწვიოს პროექტის მარცხი.
3. 1C კომპანიამ გამოაცხადა განხორციელების პროექტების ხარისხის უზრუნველყოფა, როგორც პარტნიორებთან მუშაობის სტრატეგიული მიზანი, რაც მას საშუალებას აძლევს შეინარჩუნოს ძლიერი კონკურენტული პოზიცია.

პროექტის ორგანიზაცია და ადმინისტრაციული სტრუქტურა

რაც არ უნდა ვისაუბროთ ორგანიზაციული სტრუქტურის აგების გაყოფაზე, მატრიცულ და სხვა სქემებზე, რუსეთში ფუნქციონალური სტრუქტურა მაინც დომინირებს კომპანიების პროექტზე ორიენტირებული მენეჯმენტის მიმართ მთელი თავისი გრიმასებით.

მაგალითები

1. რუსულმა საკონსულტაციო ფირმამ მიიღო ბიზნესის განვითარების პროგრამა, რომელიც დაკავშირებულია სრულად ფუნქციონალური ინტეგრირებული ERP სისტემის დანერგვასთან. წლის განმავლობაში იგეგმება ორი მსხვილი პროექტის (განხორციელების ვადით წელიწადნახევრამდე), ასევე რამდენიმე მცირე და საშუალო პროექტის (3-6 თვე განხორციელების ვადით) დაწყება. პროგრამის განხორციელებისას მოსალოდნელია არსებული ფუნქციონალური სტრუქტურის შენარჩუნება, ორიენტირებული მენეჯმენტის კონსულტაციის, პროგრამული უზრუნველყოფის დამუშავებისა და სისტემური ინტეგრაციის სფეროში კონკრეტული პრობლემების გადაჭრაზე. თითოეული კონკრეტული განხორციელების პროექტის მართვა და მისი განხორციელება მოსალოდნელია ფუნქციონალური დეპარტამენტების ხელმძღვანელების მეშვეობით. ამის გამო, ნებისმიერ პროექტში ჩართული გუნდი შედგება პროექტის მენეჯერისგან - გენერალური დირექტორისგან და აღმასრულებლებისაგან - ფუნქციური დეპარტამენტების ხელმძღვანელებისაგან. შედეგი არის ძალიან ძვირი სიამოვნება: აღმასრულებელი დირექტორი წყვეტს ჩართულობას სტრატეგიაში და მთლიანად კომპანიაში, ხოლო დეპარტამენტის ხელმძღვანელები თამაშობენ მარტივი ამოცანების გადამრთველების როლს, რომლებიც ასევე ახდენენ დამახინჯებებს.
2. რუსულმა მრავალ ინდუსტრიულმა კომპანიამ შექმნა შიდა ხარჯების აღრიცხვისა და ანაზღაურების წარმატებით მოქმედი სისტემა, რომელიც ეფუძნება ბიზნეს ერთეულების საქმიანობის რეალურ ეკონომიკურ შედეგებს. თანამედროვე ტენდენციების შესაბამისად, კომპანია განიხილავს საპროექტო მიდგომის დანერგვის შესაძლებლობას. მენეჯერები მთავარ პრობლემას ფინანსური და სააღრიცხვო სტრუქტურისა და მენეჯმენტის აღრიცხვის პრინციპების შეცვლაში ხედავენ: ბიზნეს ერთეულები უნდა შეიცვალოს პროექტებით, რომლებთანაც გეგმები, ბიუჯეტები და შედეგები იქნება ასოცირებული ახალ სტრუქტურაში.

მონაწილეებს შორის ურთიერთობის ახალი დონე

ტრადიციულად, პროექტები განიხილება კლიენტისა და შემსრულებლის ურთიერთობის კონტექსტში. თანამედროვე პირობებში მათ განხორციელებაში ჩართულია მრავალი (ათამდე) პარტნიორი ორგანიზაცია.

მაგალითები

1. დიდი საინფორმაციო რესურსების მქონე გამომცემლობა განიხილავს ვერტიკალური ბაზრების ჯგუფისთვის სავაჭრო პლატფორმის შექმნის შესაძლებლობას. უკვე ბიზნეს გეგმის შემუშავების ეტაპზე, მოულოდნელად გაირკვა, რომ საჭირო იყო სამუშაოში მონაწილეთა დიდი რაოდენობის ჩართვა (იხ. ცხრილი). უფრო მეტიც, თითოეულ კომპანიას სურს მონაწილეობა მიიღოს პროექტში არა მხოლოდ როგორც კონტრაქტორი (ქვეკონტრაქტორი), არამედ როგორც ინვესტორი, რომელიც ითვალისწინებს პროექტის საინვესტიციო მიმზიდველობას. ამრიგად, პროექტი განსაზღვრავს პარტნიორთა ჯგუფს, რომლებიც აცხადებენ გარკვეულ მონაწილეობას პროექტის მენეჯმენტში. ეს ვითარება ასახავს პროექტების განხორციელებასთან დაკავშირებული გრძელვადიანი პარტნიორობის დამყარების ზოგად ტენდენციას.
2. ელექტრონული სავაჭრო პლატფორმების ორგანიზების მქონე კომპანიების წარმატებული განვითარების გამოცდილების ანალიზი აჩვენებს, რომ წარმატების ერთ-ერთი მთავარი ფაქტორია პარტნიორების ფრთხილად შერჩევა, რომლებსაც შეუძლიათ იმუშაონ ინტერესთა კონფლიქტის გარეშე. ამავდროულად, ბიზნესის განვითარებისას პარტნიორების შთანთქმის ტენდენცია შეინიშნება.

ონლაინ სავაჭრო პლატფორმის შექმნაში მონაწილეთა სავარაუდო შემადგენლობა

სახის აქტივობა	ფუნქციები პროექტში
Საკონსულტაციო ფირმა	ელექტრონული ბიზნესის განვითარების სტრატეგიის შემუშავება
საინფორმაციო და მარკეტინგის სააგენტო	მარკეტინგული პროგრამის შემუშავება
Საკონსულტაციო ფირმა	სავაჭრო ტექნოლოგიების განვითარება
პროგრამული უზრუნველყოფის კომპანია	პროგრამული უზრუნველყოფის შერჩევა/შემუშავება
Ინტერნეტ სერვისის პროვაიდერი	ვებსაიტის ჰოსტინგი
Დასაქმების სააგენტო	მენეჯმენტის გუნდის შერჩევა
სისტემის ინტეგრატორი	ტექნიკური არქიტექტურის განვითარება, აღჭურვილობის მიწოდება და განლაგება
საგანმანათლებლო ცენტრი	მომხმარებლების (ბროკერების) ტრენინგი და სავაჭრო სისტემაში წვდომის პროგრამული უზრუნველყოფის დანერგვა
Კომერციული ბანკი	ვაჭრობის მონაწილეთა ანგარიშების წარმოება და საკრედიტო ოპერაციები
გადამამუშავებელი ცენტრი	გარიგებების ანგარიშსწორების განხორციელება
სადაზღვევო კომპანია	კომერციული რისკის დაზღვევა
საექსპედიტორო კომპანია	მარაგების გაყიდვები დადებული გარიგებებით
საინვესტიციო საბროკერო კომპანია	პროსპექტის მომზადება და მმართველი კომპანიის აქციების ემისიის განხორციელება

Პროექტის მენეჯერი

იქმნება ილუზია, რომ ბიზნესის მართვის ახალი ტექნოლოგიების დანერგვით, საკადრო პრობლემის სიმძიმე მცირდება. ეს სრულად ეხება პროექტის აქტივობებს, როდესაც კონკრეტული ადამიანები, მენეჯერები და შემსრულებლები აღარ ჩანან გეგმების, მეთოდოლოგიებისა და პროცედურების მიღმა.

მაგალითები

1. ბევრ დასავლურ კომპანიას აქვს წესი: განიხილება ახალი პროექტი იმ პირობით, რომ არსებობს რეალური შესაძლებლობა, აირჩიოს შესაფერისი პროექტის მენეჯერი. ხშირად პირობები კიდევ უფრო მკაცრია: პროექტი განიხილება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ არის შესაფერისი ადამიანი, რომელსაც შეუძლია მისი ლიდერის როლი. ბუნებრივი ახსნა ასეთია: ყველა ბიზნესს უნდა ჰქონდეს „ძრავა“.
2. უმეტეს რუსულ კომპანიებში, პროექტის მენეჯერი არის ნომინალური ფიგურა, რომელიც ინიშნება პრინციპის მიხედვით: ”პროექტის მენეჯერის გარეშე შეუძლებელია”. ამავდროულად, პროექტის მენეჯერს არ აქვს მოქმედების თავისუფლება, რადგან მან უნდა კოორდინირება მოახდინოს კომპანიის გენერალურ დირექტორთან (ბიუჯეტის რეალურ მენეჯერთან) და ფუნქციონალური განყოფილებების ხელმძღვანელებთან (ადამიანური რესურსების რეალურ მენეჯერებთან). ). იმის გამო, რომ ბიუჯეტირება ხშირად არ მუშაობს, როგორც რეალური მართვის ინსტრუმენტი კომპანიაში, პროექტის ბიუჯეტი საკმაოდ ფორმალურად არის შედგენილი. ასეთ პირობებში პროექტის მენეჯერისთვის უფლებამოსილების და პასუხისმგებლობის დელეგირებაზე საუბარი უბრალოდ არ არის საჭირო.

პროექტზე ორიენტირებული დსთ

ტერმინი „პროექტის მენეჯმენტი“ ტრადიციულად ასოცირდება ქსელურ გრაფიკასთან და დესკტოპ აპლიკაციებთან, როგორიცაა . ასეთი ხელსაწყოების გამოყენებით, შეგიძლიათ აღწეროთ გარკვეული ინდივიდუალური ასპექტები. თუმცა, თანამედროვე პირობებში აქტუალურია საპროექტო საქმიანობის ყოვლისმომცველი მოდელებისა და მისი აღწერის მეთოდების შემუშავება.

ბიზნესის „პროექტივიზაციის“ ტენდენციის გათვალისწინებით, შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ პროექტის აქტივობების მხარდაჭერა უნდა გახდეს კორპორატიული საინფორმაციო სისტემის ცენტრალური ელემენტი. ეს ნიშნავს გადახვევას "ERP-ცენტრიზმისგან", რომელიც აქამდე ჭარბობდა.

მაგალითები

1. ინტეგრირებულ ERP სისტემებს, როგორიცაა Axapta, აქვთ მეტ-ნაკლებად განვითარებული პროექტის მართვის მოდული, რომელიც ჩვეულებრივ ორიენტირებულია პროექტის აღრიცხვისა და კონტროლის პრობლემების გადაჭრაზე. როგორც წესი, დესკტოპის პროექტების მართვის პოპულარული სისტემების გამოყენების შესაძლებლობა მხარდაჭერილია ექსპორტ-იმპორტის დონეზე.
2. ბაზარზე ჩნდება საპროექტო აქტივობების მხარდაჭერის მძლავრი სისტემები, რომლებიც დანერგილია თანამედროვე ვებ არქიტექტურაში, მაგალითად, Maconomy. ისინი შეიცავს ცოდნის მართვის შესაძლებლობებს, როლების დეტალურ განვითარებას და ბევრ სხვა სასარგებლო ფუნქციას, რომლებიც აკლია ERP სისტემების დიზაინის მოდულებს.

ამრიგად, ბიზნესისა და კომერციის ელექტრონიზაცია მოითხოვს პროექტის მენეჯმენტის პრობლემის ახლებურ ხედვას. ჩვენ ვსაუბრობთ პროექტის მენეჯმენტიდან გადასვლის აუცილებლობაზე საპროექტო საქმიანობის ხელშეწყობაზე, როგორც ბიზნესის უმნიშვნელოვანეს კომპონენტზე.

ვიქტორ ბირიუკოვი, ვლადიმერ დროჟინოვი

ნახვები: 10530

ნებისმიერი კომპანიის საქმიანობა მოითხოვს მუდმივ მენეჯმენტს, რომელიც მოიცავს: მიზნების დასახვას, ამოცანების ჩამოყალიბებას, რესურსების გამოთვლას და ძიებას, პროცესების მონიტორინგს და მიზნების მიღწევას და პერსონალის მოტივაციას. ეს ყველაფერი შეიძლება განხორციელდეს მენეჯმენტის საქმიანობის სხვადასხვა მიდგომების (მეთოდიების) ფარგლებში. მცირე და საშუალო ბიზნესში ყველაზე პოპულარული მეთოდია მენეჯმენტის ფუნქციური და საპროექტო მიდგომა.

ფუნქციური მიდგომა

ფუნქციონალური მიდგომა ეფუძნება შრომის განაწილების უნივერსალურ პრინციპს, სადაც თითოეულ დეპარტამენტს/მაღაზიას/სერვისს აქვს მკაფიოდ განსაზღვრული ფუნქციონირება და კარგად იცის თავისი პასუხისმგებლობის საზღვრები. თავდაპირველად, ყველა ბიზნეს პროცესი და სტანდარტული ფუნქცია, რომელიც ჩართულია კომპანიის ეფექტურ ფუნქციონირებაში, ინიშნება (მაგალითად, კლიენტისთვის მომსახურების მიწოდების ალგორითმი), შემდეგ კი ისინი ენიჭება თანამშრომლებს ან განყოფილებებს (თუ საწარმო საკმარისად დიდია).

ამრიგად, ფუნქციური მიდგომა პასუხობს კითხვას "რა უნდა გააკეთოს?" - ორგანიზაციის თითოეული ადამიანი პასუხისმგებელია თავის სამუშაო სფეროზე და თითოეული დეპარტამენტი პასუხისმგებელია თავისი ამოცანის შესრულებაზე. ამ მეთოდის უდავო უპირატესობებში შედის სამუშაოს მკაფიო დაყოფა, მაღალი პროდუქტიულობა, მართვის მინიმალური ხარჯები, ბიზნეს პროცესების მაღალი თანმიმდევრულობა და, შედეგად, კომპანიის ეფექტურობა. ეს მიდგომა გამოიყენება მცირე საწარმოებში, კომპანიებში, რომლებიც მუშაობენ საკმაოდ სტაბილურ გარე გარემოში, ასევე დიდ ორგანიზაციებში, სადაც ყველა პროცესი ციკლურია (მაგალითად, სერიული და მასობრივი წარმოების განხორციელებისას).

ამ მიდგომას ასევე შეიძლება ჰქონდეს უარყოფითი მხარეები, თუ განყოფილებებისთვის დაწესებული ფუნქციები ენიჭება ექსკლუზიურად ბიუროკრატიული მეთოდებით და კომპანიის საქმიანობის გაფართოების პროცესში აგებულია "patchwork quilt" პრინციპით. ტექნოლოგიური პროცესების ჯაჭვი შერეულ „სპაგეტს“ დაემსგავსება და მენეჯერს შეიძლება გაუჭირდეს ფუნქციების ორგანიზება და შერეული პროცესების აურზაურის „გახსნა“. ამის თავიდან აცილება შესაძლებელია მკაფიო და კომპეტენტური დაგეგმვის მეთოდით - მიზნების მკაფიო დასახვა, ერთმანეთთან კოორდინირებული და მოწესრიგებული.

პროექტის მიდგომა

პროექტის მენეჯმენტი გამოიყენება იმ ბიზნეს სექტორებში, სადაც დიდი ყურადღება ეთმობა უნიკალური, ერთიანი პროდუქტის შექმნას (მაგალითად, ახალი ტექნოლოგიის შემუშავება და დანერგვა), სადაც ჩართულია დიზაინის ინოვაციური მეთოდები და შეუძლებელია თითოეული სპეციალისტის საქმიანობის აღწერა. ერთხელ და სამუდამოდ, მაგრამ, პირიქით, მას სჭირდება მუშაობა ცვლილების პირობებში (მაგალითად, კომპლექსური ობიექტის მშენებლობის დროს). პროექტის მიდგომა აქტუალურია საკონსულტაციო კომპანიებისთვის, სამშენებლო ორგანიზაციებისთვის და პროექტზე ორიენტირებული საწარმოებისთვის. ის ასევე გამოიყენება იმ კომპანიებში, სადაც ფუნქციონალური მართვის მეთოდი აქტიურად გამოიყენება, მაგალითად, კომპანიის შიდა პროცესები მკაცრად რეგულირდება (პერსონალის მართვა, ფინანსური მენეჯმენტი, დოკუმენტაციის მხარდაჭერა, IT სერვისის მართვა) და კლიენტებთან მუშაობა ხორციელდება პროექტის საფუძველი (ახალი კლიენტი ან შეკვეთა - ახალი პროექტი).

პროექტის სტრუქტურა აგებულია არა ფუნქციების ან პროცესების სახით, არამედ კონკრეტული დავალების სამუშაოების ცალკეული ნაკრების სახით, რომელსაც აქვს ფიქსირებული დასაწყისი და დასასრული. ეს სტრუქტურა მოსახერხებელია, თუ თქვენ უნდა იმუშაოთ ცვლილებების პირობებში, რაც მოითხოვს სწრაფ მოქნილობას და კარგ ადაპტირებას. ზოგიერთ შემთხვევაში, მკაფიოდ რეგულირებული ბიზნეს პროცესების მქონე ორგანიზაციებში, პროექტის მენეჯმენტის ელემენტები გამოიყენება, თუ ტრადიციული სტრუქტურა ძალიან რთული და მოუხერხებელია ან არ აკმაყოფილებს მიზნების მიღწევის ყველა მოთხოვნას.

მთელი კომპანიის საქმიანობა ასევე შეიძლება დაიგეგმოს, როგორც პროექტების ერთობლიობა - ფინანსური, სამრეწველო, შრომითი და ა.შ. თუ ბიზნესი მცირეა, ყველა ეს საკითხი გაერთიანებულია ერთი პროექტის გეგმაში: მენეჯერი განსაზღვრავს მიზნებს, აყალიბებს სტრუქტურას, აწყობს სამუშაოს და კოორდინაციას უწევს შემსრულებელთა საქმიანობას. უფრო დიდ ორგანიზაციაში, რამდენიმე მენეჯერი შეიძლება იყოს პასუხისმგებელი სხვადასხვა რესურსების მართვაზე და ისინი ასევე მუშაობენ თავიანთი პასუხისმგებლობის სფეროში, კოორდინირებენ ქმედებებს ერთმანეთთან.

როგორც კი პროექტი დასრულდება, ამ პროექტის სტრუქტურა იშლება და „კომპონენტები“ იძენენ ახალ სტატუსს, მაგალითად, თანამშრომლები გადადიან ახალ პროექტზე ან ტოვებენ (თუ ისინი ჩართულნი იყვნენ კონტრაქტის საფუძველზე).

შერეული მენეჯმენტი ორი მიდგომის გაერთიანების ყველაზე გავრცელებული პრინციპია

არასწორი იქნება კომპანიის საქმიანობის ორგანიზებისთვის რომელიმე პრინციპის გამოყოფა და მხოლოდ მის განხორციელებაზე დაჟინებით მოთხოვნილება - როგორც პროექტს, ასევე ფუნქციურ მეთოდებს აქვთ თავისი უპირატესობა ბიზნესის განვითარების გარკვეულ ეტაპზე გარკვეული ტიპის პრობლემის ან განაცხადის გადასაჭრელად. თუმცა, მაღალი ხარისხის ბიზნეს მიზნების მისაღწევად, მიზანშეწონილია ორივე ინსტრუმენტის გამოყენება კომპანიის რესურსების მაქსიმალური გამოყენების უზრუნველსაყოფად.

მაგალითად, შეგიძლიათ განახორციელოთ შიდა პროექტები, რომლებიც მიმართულია თავად კომპანიის განვითარებაზე, რომელთა სამუშაო ჯგუფებში შეგიძლიათ ჩართოთ ფუნქციური განყოფილებების ცალკეული თანამშრომლები ინდივიდუალური მოტივირებით. ამრიგად, თითოეული გრძელვადიანი მიზანი შეიძლება განხორციელდეს ერთდროულად როგორც დიზაინით, ასევე ფუნქციონალური გზით, ასევე ორივე მიდგომის შერევით.

A2B ინსტრუმენტები მართვის ამოცანების სისტემატიზაციისთვის

A2B სისტემის ინსტრუმენტები, როგორც მენეჯმენტის მხარდაჭერის საშუალებები, საშუალებას გაძლევთ გამოიყენოთ ის მეთოდები, რომლებიც ყველაზე შესაფერისია კომპანიისთვის. მიუხედავად იმისა, უპირატესობას ანიჭებთ პროექტს ან ფუნქციურ მიდგომას, თუ იყენებთ შერეულ ტიპს, ყოველთვის შეგიძლიათ უზრუნველყოთ ბუღალტრული აღრიცხვის გამჭვირვალობა და თქვენი თანამშრომლების ყველა სამუშაოს შესრულების მონიტორინგი. ნებისმიერი მენეჯმენტის მიდგომის არჩევისას შეგიძლიათ გამოიყენოთ თქვენთვის ყველაზე მოსახერხებელი მეთოდი ან დააკავშიროთ პროექტი და ფუნქციონალური მენეჯმენტი, თუ ამას მოითხოვს ორგანიზაციის საქმიანობა.

მიზნის დასახვა

უკვე ორგანიზაციის მიზნების აღწერის ეტაპზე, მენეჯერს შეუძლია დააფიქსიროს ძირითადი მიზნები საშუალო და გრძელვადიან პერსპექტივაში სპეციალიზებულ A2B პორტალზე "მიზნების" მოდულის გამოყენებით. ეს არის პირველი ნაბიჯი მთელი კომპანიის ძირითადი ამოცანების იდენტიფიცირებისკენ, პერსონალის ორიენტაციისა და მოტივაციისკენ საჭირო სამუშაოს შესასრულებლად. რაც უფრო ნათლად იქნება აღწერილი მიზნები, მით უფრო გამჭვირვალე და გასაგები იქნება თითოეული განყოფილების ან თანამშრომლის მუშაობის არსი და მიზანი და მით უფრო ფიქსირებული გახდება მისი პასუხისმგებლობის სფერო.

A2B „მიზნების“ მოდული საშუალებას გაძლევთ აღწეროთ გრძელვადიანი მიზნები, დაუკავშიროთ მათ კომპანიის ოპერატიული გეგმები და პროექტები და განხორციელების პროცესში ავტომატურად შეაგროვოთ ინფორმაცია მათი მიღწევის ხარისხის შესახებ (დაწვრილებითი მონაცემებით ვინ, როგორ სწრაფად და ზუსტად როგორ მუშაობს თითოეული მიზნის მისაღწევად).

დააწკაპუნეთ სანახავად.

პროექტის მიდგომა

პროექტის მეთოდის არჩევისას, თქვენ უნდა დააკავშიროთ "პროექტები" მოდული A2B-სთან.

ამ მოდულის გამოყენებით თქვენ შეძლებთ ეფექტურად და სრულად კონტროლირებად გაანაწილოთ კომპანიის რესურსები პროექტებზე, თვალყური ადევნოთ მათ გამოყენებას, შეადგინოთ თითოეული პროექტის ვიზუალური გეგმა თითოეული თანამშრომლისთვის დავალებების აღწერით (ასევე მიუთითოთ მათი დასრულების ვადები). დაგეგმეთ და აკონტროლეთ თქვენი ორგანიზაციის ყველა პროექტის მართვა (გარე და შიდა, რეგულარული და დროებითი). "პროექტების" მოდულის ფუნქციების სია მოიცავს პროექტების სიის შექმნას, მათ ვიზუალურად წარმოდგენას Gantt სქემის სახით, სტატუსების კორექტირებას (ყოველთვის შეგიძლიათ გაითვალისწინოთ, რომელ ეტაპზეა პროექტი განხორციელების ეტაპზე), პროექტის ბიუჯეტირება, დანიშვნა და პასუხისმგებელი პირების კონტროლი; პროექტის ეფექტურობის მონიტორინგი და შემსრულებლებთან მუდმივი კომუნიკაცია, პროექტის განხილვა სპეციალურად გამოყოფილ ადგილას, პროექტზე მოკლე ინსტრუქციების გაცემა, რომელიც არ არის შეტანილი გრაფიკში, სტუმრის ბმული პროექტის სანახავად და განსახილველად (მაგალითად, მომხმარებლის მოწვევა პროექტის პროგრესის შესაფასებლად).

დააწკაპუნეთ სანახავად.

ფუნქციური მიდგომა

მოდული „გეგმები“ შესაფერისია ტრადიციულ მენეჯმენტზე ორიენტირებული კომპანიებისთვის, როდესაც თითოეულ განყოფილებას და თანამშრომელს ენიჭება ამოცანები მიმდინარე პერიოდისთვის და მათი განხორციელება მონიტორინგდება მიღებული ანგარიშგების მეშვეობით.

"გეგმების" მოდულის გამოყენებით, თქვენს კომპანიას შეუძლია დამოუკიდებლად განსაზღვროს გეგმების დადგენის პერიოდები და შექმნას ოპერატიული გეგმები დეპარტამენტებისა და თანამშრომლებისთვის. ოპერატიული გეგმები აღრიცხავს ინფორმაციას ამოცანებისა და აქტივობების შესახებ, საანგარიშო პერიოდში შესრულების ვადები, დაგეგმილი შედეგები და განხორციელებაზე პასუხისმგებელი პირები. განხორციელებისას ავტომატურად გამოითვლება განყოფილებების და კომპანიის თანამშრომლების გეგმების შესრულების პროცენტი. საანგარიშო პერიოდის ბოლოს, კომპანიის ხელმძღვანელი ადარებს რეალურ შედეგებს შეთანხმებულ გეგმებთან და იღებს მენეჯმენტის აუცილებელ გადაწყვეტილებებს: ღირს თუ არა მიზნების მიღწევის ტაქტიკის შეცვლა, სჭირდება თუ არა ვინმეს დაჯილდოება ან ბონუსების ჩამორთმევა; ან პერსონალი უნდა შემცირდეს თუ პირიქით, პერსონალი გაიზარდოს.

დააწკაპუნეთ სანახავად.

ეს მოდული მნიშვნელოვნად უწყობს ხელს საქმიანობის ორგანიზებას, რადგან კონტროლი ხდება ნახევრად ავტომატურ რეჟიმში:

• სისტემა ნათლად გაძლევთ საშუალებას აკონტროლოთ დავალების შესრულება და გაანალიზოთ გადახრები;
• დაწესებული პრიორიტეტიზაცია აფიქსირებს მენეჯერის ყურადღებას ყველაზე მნიშვნელოვან ამოცანებზე და საშუალებას აძლევს მათ უფრო ყურადღებით დააკვირდნენ მათ ხარისხს;
• ერთიანი საინფორმაციო სივრცე უფრო გამჭვირვალეს ხდის კომპანიის შიგნით ურთიერთქმედებას და ხელს უწყობს დავალებების შესრულებას, კონტროლს და მოტივაციას (დასაქმებულს ყოველთვის თვალწინ აქვს გეგმის შესრულების პროცენტი და საბოლოო მიზანი, ის თავად ითვლის თავის დატვირთვას, შეხსენებების საჭიროების გარეშე. );
• თანამშრომლის ავტომატურად ჩაწერილი შედეგები შესაძლებელს ხდის პრემიების (მოტივაციის) გამოთვლას საანგარიშო პერიოდის ბოლოს.

მეზობელ განყოფილებებში გეგმების განხორციელების დანახვისას, თანამშრომლებს უფრო კარგად ესმით, ვინ რას აკეთებს კომპანიაში, არსებობს მოტივაცია, რომ „გაუსწროს“ და მიაღწიოს გეგმების შესრულების უფრო მაღალ ხარისხს, ვიდრე სხვები („სოციალისტური კონკურენციის საუკეთესო ტრადიციებში“ ).

ერთჯერადი მცირე დავალებები და დავალებები

გარდა ამისა, მენეჯერს შეიძლება ჰქონდეს მცირე და გადაუდებელი ამოცანები, რომელთა ცალ-ცალკე ჩართვას პროექტებსა თუ გეგმებში აზრი არ აქვს, მაგრამ აუცილებელია მათი შესრულების მონიტორინგი. ამ შემთხვევაში, A2B სისტემა საშუალებას გაძლევთ გამოიყენოთ მოდული "შეკვეთები" - მარტივი და მოსახერხებელი სერვისი ყოველდღიური გამოყენებისთვის, რომელიც შესანიშნავად ავსებს სამუშაოს ორგანიზების როგორც ფუნქციურ, ასევე პროექტზე დაფუძნებულ გზას. ინსტრუქციების დელეგირება, მიღება და უარყოფა შესაძლებელია, ხოლო მკაფიო ინტერფეისი და მოხერხებულობა არ მოგცემთ საშუალებას დაივიწყოთ ყველაზე უმნიშვნელო დავალებაც კი.

დააწკაპუნეთ სანახავად.

დასკვნები ელექტრონული კონტროლის გამოყენების შესახებ

კომპანიის სტრატეგიული მიზნების მიღწევის თვალსაზრისით, მიზანშეწონილია გამოიყენოთ A2B პროგრამული უზრუნველყოფა იმ კომპანიებში, სადაც "მექანიკური" მენეჯმენტი აღარ არის საკმარისი და მენეჯერს არ აქვს საკმარისი დრო მუდმივი კონტროლისთვის. მცირე და საშუალო ბიზნესში, A2B ინსტრუმენტები საშუალებას გაძლევთ შექმნათ გამჭვირვალე და მკაფიოდ განსაზღვრული გეგმები მომავლისთვის, ეფექტურად გაანაწილოთ ხელმისაწვდომი რესურსები, მიუთითოთ შემსრულებლების პასუხისმგებლობის ხარისხი და შეინარჩუნოთ კონტროლის ძირითადი პუნქტები.

გარდა ამისა, A2B გეგმების შენარჩუნების ელექტრონული სისტემა ინახავს ყველა დაგროვილ ინფორმაციას, რაც უფრო ეფექტურს ხდის არა მხოლოდ შესრულების და მოტივაციის სისტემის, არამედ კორპორატიული ცოდნისა და გამოცდილების მართვას.

თქვენ შეგიძლიათ შეამოწმოთ A2B ბიზნესის მართვის სისტემა სრულიად უფასოდ 30 დღის განმავლობაში.

შვილობილი მასალა

I. თანამედროვე სკოლაში საპროექტო აქტივობების ორგანიზების თეორიული ასპექტები.

პროექტის აქტივობების კლასიფიკაციის კონცეფცია და მიდგომები

თავდაპირველად, საპროექტო საქმიანობის შესახებ იდეები წარმოიშვა სამუშაო საქმიანობაში, კერძოდ, არქიტექტურასა და მშენებლობაში, ინჟინერიაში, შემდეგ კი - ისეთ სფეროებში, სადაც წინა პლანზე წამოვიდა ტრანსფორმაციის ასპექტი, ეფექტური პრაქტიკული მოქმედება და, როგორც წესი, შემოიფარგლება შედარებით კონკრეტული ვადით. . დღეს გამოიყენება სიტყვა „პროექტი“. სიტყვა "პროექტი" (სიტყვასიტყვით თარგმნილი ლათინურიდან - წინ გადაყრილი) ლექსიკონებში განმარტებულია, როგორც "გეგმა, გეგმა, ტექსტი ან ნახატი, რაც წინ უსწრებს მის შექმნას".

პროექტის კონცეფციასთან განუყოფლად არის დაკავშირებული ისეთი კონცეფცია, როგორიცაა პროექტის მეთოდი, რომლის საფუძველია პროექტის კონცეფცია, ანუ შედეგი, რომელიც შეიძლება მიღებულ იქნას კონკრეტული ხარვეზის ან პრობლემის გადაჭრით. ამ მეთოდის დიდი პოპულარობის გამო, მისი მრავალი განმარტება გვხვდება სპეციალიზებულ ლიტერატურაში. თუმცა, ყველა მათგანი ემყარება საგანმანათლებლო პროექტის დამტკიცებას - პარტნიორი სტუდენტების ერთობლივი საგანმანათლებლო-შემეცნებითი, შემოქმედებითი ან სათამაშო აქტივობა, რომელსაც აქვს საერთო მიზანი და შეთანხმებული მეთოდები, რომლებიც მიზნად ისახავს საერთო შედეგის მიღწევას მნიშვნელოვანი პრობლემის გადაჭრაში. პროექტის სტუდენტებისთვის.

პროექტის მეთოდი, როგორც განათლების სფეროს განვითარების წყარო და პროფესიული პედაგოგიური საქმიანობის სახეობა, საკმაოდ ხანგრძლივი პერიოდის განმავლობაში ჩამოყალიბდა. სამასზე მეტი წლის წინ დიდი ჩეხი მოაზროვნე, თეორიული პედაგოგიკის ფუძემდებელი ჯ. კომენსკიმ გამოთქვა იდეა მასწავლებლის საქმიანობაში კვლევის სტიმულის დანერგვის შესახებ, რაც სწავლების წარმატების ერთ-ერთ კრიტერიუმად იმოქმედებს. ის წერდა: „ადამიანებს ყველაზე მთავარი უნდა ასწავლონ, რომ წიგნებიდან არ აიღონ ცოდნა, არამედ თავად დააკვირდნენ ცას და მიწას, მუხას, წიფელს, ე.ი. რათა მათ თავად გამოიკვლიონ და გაიგონ საგნები და არა მხოლოდ დაიმახსოვრონ სხვა ადამიანების დაკვირვებები და ახსნა-განმარტებები“.

პროფესიული პედაგოგიური ცნობიერების განვითარებასთან ერთად, დიზაინი გადადის პედაგოგიური პრაქტიკის სფეროდან თეორიის სფეროში. მე-20 საუკუნის პირველ მესამედში ცოდნის სხვადასხვა დარგის წარმომადგენლებმა წვლილი შეიტანეს საპროექტო აქტივობების სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის შემუშავებაში. მათ შორის არიან ისეთი ცნობილი მეცნიერები, როგორებიც არიან ჯ.დიუი, კ.პოპერი, გ.საიმონი, ვ.ჰ. კილპატრიკი და მრავალი სხვა.

დღესდღეობით, ცნებები, როგორიცაა პროექტზე დაფუძნებული სწავლება, პროექტის მეთოდი და პროექტის აქტივობები ხშირად ერთმანეთში აირია. აუცილებელია ამ ცნებების გარჩევა. მათი განსხვავება ძალზე თვითნებურია, მაგრამ გვაძლევს საშუალებას ვაჩვენოთ სასწავლო პროცესის მრავალმხრივი ბუნება. პროექტზე დაფუძნებული სწავლება შეიძლება განვიხილოთ, როგორც დიდაქტიკური სისტემა, ხოლო პროექტის მეთოდი - როგორც სისტემის კომპონენტი, როგორც პედაგოგიური ტექნოლოგია, რომელიც უზრუნველყოფს არა მხოლოდ ცოდნის ინტეგრაციას, არამედ განახლებული ცოდნის გამოყენებას და შეძენას. ახლების. პროექტის მეთოდი საშუალებას აძლევს სტუდენტებს აქტიურად გამოხატონ საკუთარი თავი სოციალური ურთიერთობების სისტემაში, ხელს უწყობს ახალი სოციალური პოზიციის ჩამოყალიბებას, საშუალებას აძლევს მათ შეიძინონ თავიანთი საქმიანობის დაგეგმვისა და ორგანიზების უნარები, აღმოაჩინონ და გააცნობიერონ შემოქმედებითი შესაძლებლობები და განავითარონ ინდივიდუალობა. ამჟამად, პროექტის მეთოდი ხდება თანამედროვე განათლების სისტემის ინტეგრირებული კომპონენტი. ამრიგად, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ პროექტის მეთოდი შედის პროექტზე დაფუძნებული სწავლის კონცეფციაში.

ასევე აუცილებელია პროექტის აქტივობის კონცეფციის გაგება. ამ კონცეფციის განსაზღვრის რამდენიმე მიდგომა არსებობს.

ასე რომ, კ.ნ. მორწყვა, დიზაინი (პროექტის აქტივობა) აუცილებლად პრაქტიკული აქტივობაა. მას გაცილებით ნაკლებად არეგულირებს მასწავლებელი, ე.ი. მასში საქმიანობის ახალი მეთოდები არ არის შეძენილი, არამედ გარდაიქმნება პრაქტიკული პრობლემის გადაჭრის საშუალებებად.

ასევე, საპროექტო აქტივობა შეიძლება ჩაითვალოს მოსწავლეთა საგანმანათლებლო და შემეცნებითი აქტივობის ფორმად, რომელიც შედგება შეგნებულად დასახული მიზნის მოტივაციური მიღწევაში. საპროექტო აქტივობა უზრუნველყოფს სწავლის სხვადასხვა ასპექტის ერთიანობასა და უწყვეტობას და წარმოადგენს კვლევის საგნის პიროვნების განვითარების საშუალებას.

პროექტი შეიძლება ჩაითვალოს ადამიანების ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზების ფორმად.

საპროექტო აქტივობები ასევე ნიშნავს სტუდენტების ნებისმიერ სოციალურად მნიშვნელოვან ორგანიზებულ აქტივობას, რომელიც ეფუძნება მათ ინდივიდუალურ ინტერესებსა და პრეფერენციებს, მიზნად ისახავს რეალური, პიროვნულად მნიშვნელოვანი, მიღწევადი მიზნის მიღწევას, შედეგის შეფასების გეგმის და კრიტერიუმების ქონას, სტუდენტების კულტურით მხარდაჭერილი. აქტივობები, ტრადიციები, ღირებულებები და ათვისებული ნორმები და ნიმუშები. .

ასე რომ, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ საპროექტო აქტივობა ინოვაციურია თანამედროვე სკოლაში და გულისხმობს მოსწავლეთა დამოუკიდებელ, პრაქტიკულ საქმიანობას, რომელიც მიმართულია საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრაზე, რომელშიც მასწავლებელი მოქმედებს როგორც ასისტენტი და კონსულტანტი. პროექტის აქტივობის შედეგი უნდა იყოს რაიმე სახის განლაგება, პრეზენტაცია, ესე, რუკებთან მუშაობა და ა.შ.

პროექტის აქტივობების შესწავლისას განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს მიზნებისა და ამოცანების შესწავლას. პროექტის აქტივობების დეფინიციის შესწავლისას იდენტიფიცირებულია მიზნები, რომლებიც ასახულია ცხრილში 1.1.

ცხრილი 1.1 - პროექტის აქტივობების მიზნები

1. მოსწავლეთა უნივერსალური საგანმანათლებლო მოქმედებების ფორმირება:	- პროექტის აქტივობებისთვის აუცილებელი სოციალური როლების დაუფლება; - პიროვნული განვითარების ასპექტები, რომლებიც აქტუალურია ამ ტიპის საქმიანობისთვის: სწავლის უნარი, მზადყოფნა დამოუკიდებელი ქმედებებისა და ქმედებებისთვის, განსაზღვრულობა; - მსოფლიოს მეცნიერული სურათის დაუფლება, მეცნიერების როლისა და მნიშვნელობის გაცნობიერება საზოგადოების ცხოვრებაში; - საკომუნიკაციო კომპეტენციის განვითარება;
2. პროდუქტზე ორიენტირებული აქტივობების დაუფლება სტუდენტების მიერ თანმიმდევრული ოსტატობის გზით	- საპროექტო მუშაობისთვის დამახასიათებელი ძირითადი ეტაპები; - პროექტის პროდუქტების კონკრეტული მომხმარებლის დაუფლების მეთოდები; - პროდუქტის ინოვაციური პოტენციალის ანალიზის ტექნოლოგია მისი შექმნის დაწყებამდე.
3.მოსწავლეების შემოქმედებითი შესაძლებლობებისა და ინოვაციური აზროვნების განვითარება საფუძველზე:	- საგანი და მეტა-სუბიექტი, სამეცნიერო და პოლიმეცნიერული შინაარსი; - პროექტის აქტივობების ტექნიკისა და მეთოდების ცოდნა, სტრუქტურირებული და არასტრუქტურირებული პრობლემების გადაჭრის კრეატიული ძიება.
4. მოსწავლეთა კომუნიკაცია და თანამშრომლობა თანაკლასელებთან და მასწავლებლებთან.

საპროექტო აქტივობის მიზნებიდან გამომდინარე, იგი წყვეტს უამრავ მნიშვნელოვან პედაგოგიურ ამოცანას:

· გასწავლით კლასში მიღებული საბაზისო ცოდნისა და უნარ-ჩვევების გამოყენებას სხვადასხვა სოციალური, ოჯახური და პირადი პრობლემების აღმოსაჩენად და გადაჭრისთვის;

· ასტიმულირებს ბავშვების დამოუკიდებელ შემეცნებით აქტივობას, როდესაც ისინი ეძებენ მათთვის დასმული პრობლემის გადაჭრის გზებს, ეუფლებიან ახალ ინფორმაციას და აქტივობის ახალ მეთოდებს;

· საშუალებას გაძლევთ განიხილოთ კომპლექსური ობიექტები რამდენიმე მეცნიერების თვალსაზრისით, რაც არღვევს საზღვრებს სასკოლო საგნებს შორის, უჩვენებს მოსწავლეებს ურთიერთობას სხვადასხვა ფენომენებს შორის, აახლოებს სასწავლო პროცესს რეალურ ცხოვრებისეულ სიტუაციებთან;

· იზიდავს ბავშვებს სოციალურად მნიშვნელოვანი, შემოქმედებითი და ტრანსფორმაციული აქტივობებისკენ, რაც უზრუნველყოფს სხვადასხვა სოციალური კომპეტენციის, მრავალი პიროვნული თვისების, პროფესიული ინტერესების ჩამოყალიბებას.

საპროექტო აქტივობების მიზნებთან და ამოცანებთან ერთად იდენტიფიცირებულია პრინციპებიც, რომლებიც წინაპირობაა სტუდენტების საპროექტო აქტივობების წარმატებით წარმართვისთვის.

პროექტის საქმიანობის პრინციპები:

- ხელმისაწვდომობა - საპროექტო და კვლევით საქმიანობაში ჩართვა გულისხმობს სასკოლო სახელმძღვანელოს ფარგლებს გარეთ მასალის ათვისებას და ეს ხშირად ხდება მაღალი სირთულის დროს;

ბუნებრიობა - საკვლევი თემა, რომელსაც სტუდენტი ახორციელებს, არ უნდა იყოს შორს. ეს უნდა იყოს საინტერესო და რეალური და, შესაბამისად, ნამდვილად შესასრულებელი. ბუნებრიობა მდგომარეობს იმაში, რომ მოსწავლე შეძლებს თემის დამოუკიდებლად შესწავლას, ზრდასრულის ყოველდღიური და მუდმივი დახმარების გარეშე, როდესაც თავად ბავშვს შეუძლია პრობლემის „შეხება“, იგრძნოს მისი გადაჭრის შესაძლებლობა, გახდეს პიონერი. მასწავლებლის წახალისება და ხელმძღვანელობა;

- ხილვადობა, ან ექსპერიმენტი - პრინციპი საშუალებას აძლევს სტუდენტს გასცდეს საგნებისა და ფენომენების აღქმის მხოლოდ ჭვრეტის მხარეს და ექსპერიმენტი ჩაატაროს იმ საგნებზე, მასალებზე, საგნებზე, რომლებსაც ის სწავლობს როგორც მკვლევარი;

მნიშვნელოვნება - იმისათვის, რომ პროექტის განმავლობაში მიღებული ცოდნა გახდეს მოსწავლის ჭეშმარიტად პიროვნული ღირებულებები, ისინი უნდა იყოს აღიარებული და გაგებული, ხოლო მუშაობის დროს მისი მთელი საქმიანობა უნდა დაექვემდებაროს ღირებულებების ერთიანი სფეროს ძიებას. პრობლემის ფარგლებში. სწორედ გააზრების პროცესი აძლევს მოსწავლეს მის მიერ განხორციელებული მოქმედების გაცნობიერებას და აყალიბებს ლოგიკური გონებრივი ოპერაციების შესრულების უნარს, არსებული ცოდნის ახალ სიტუაციაში გადატანის უნარს;

- კულტურული კონფორმულობა არის სტუდენტში მეცნიერული ტრადიციების, მეცნიერული კვლევისადმი ერთგულების კულტურის კულტივირება, სამეცნიერო პრობლემის გადაჭრის მიდგომების შესაბამისობისა და ორიგინალურობის გათვალისწინებით;

თვითაქტიურობა - მოსწავლეს შეუძლია დაეუფლოს თავისი საპროექტო სამუშაოს პროგრესს მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ იგი ეფუძნება საკუთარ გამოცდილებას. საკუთარი საგნობრივი აქტივობის არჩევა საშუალებას აძლევს სტუდენტს დამოუკიდებლად გააანალიზოს თავისი საქმიანობის შედეგები და შედეგები, რაც იწვევს ახალი გეგმებისა და იდეების გაჩენას, რომლებიც შემდგომში დაზუსტდება და განხორციელდება ახალ კვლევაში.

სამოყვარულო საქმიანობის პრინციპი ყველაზე მნიშვნელოვანია ყველა ზემოთ ჩამოთვლილი პრინციპიდან, რადგან სწორედ სამოყვარულო საქმიანობაა სტუდენტის მიერ შესწავლილი პრობლემის გააზრებისა და მისი იდეოლოგიური პოზიციის ფორმირების მთავარი მაჩვენებელი. ეს არის სამოყვარულო საქმიანობის პრინციპი, რომელსაც მხარს უჭერს ხელმისაწვდომობის, ბუნებრიობის და ექსპერიმენტების პრინციპები, რომლის წყალობითაც ხდება პროექტის აქტივობების წარმატებული მართვა.

ასევე მნიშვნელოვანია გამოვყოთ პროექტის აქტივობის ფაქტორები, რომლებიც მოიცავს:

• მოსწავლის მოტივაციის გაზრდა პრობლემების გადაჭრისას;
• პრობლემების გადაჭრის ინსტრუმენტული მიდგომიდან ტექნოლოგიურზე აქცენტის გადატანა;
• პასუხისმგებლობის გრძნობის განვითარება;
• მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის თანამშრომლობითი ურთიერთობის პირობების შექმნა.

გაზრდილი მოტივაცია და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება ხდება პროექტის აქტივობებში ძირითადი მახასიათებლის არსებობის გამო - დამოუკიდებელი არჩევანი. შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება და აქცენტის ინსტრუმენტული მიდგომიდან ტექნოლოგიურზე გადასვლა ხდება იმის გამო, რომ საჭიროა ინსტრუმენტების მნიშვნელოვანი არჩევანი და აქტივობების დაგეგმვა უკეთესი შედეგის მისაღწევად. პასუხისმგებლობის გრძნობის ჩამოყალიბება ხდება ქვეცნობიერად: სტუდენტი ცდილობს დაამტკიცოს, უპირველეს ყოვლისა, საკუთარ თავს, რომ მან სწორი არჩევანი გააკეთა. უნდა აღინიშნოს, რომ საკუთარი თავის მტკიცების სურვილი არის პროექტის აქტივობების ეფექტურობის მთავარი ფაქტორი. პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრისას ბუნებრივად ჩნდება მასწავლებელთან თანამშრომლობითი ურთიერთობა, რადგან ორივესთვის ეს ამოცანა არსებით ინტერესს იწვევს და ასტიმულირებს ეფექტური გადაწყვეტის სურვილს. ეს განსაკუთრებით ვლინდება იმ ამოცანებში, რომელთა ჩამოყალიბებაც თავად მოსწავლემ შეძლო.

სკოლის მოსწავლეთა საპროექტო აქტივობების ორგანიზების შინაარსისა და მეთოდების მრავალფეროვნებამ განაპირობა სხვადასხვა კლასიფიკაციის გაჩენის აუცილებლობა. უპირველეს ყოვლისა, ისინი განასხვავებენ:

· საგანმანათლებლო პროექტები - ითვალისწინებს სკოლის მოსწავლეების დამოუკიდებელ საგანმანათლებლო საქმიანობას, რათა დაეუფლონ და გამოიყენონ ახალი ინფორმაცია პრაქტიკაში ერთი ან რამდენიმე დისციპლინის ფარგლებში. შესრულებულია მასწავლებლის ხელმძღვანელობით.

· სოციალური პროექტები კომპლექსური ხასიათისაა, ე.ი. დაკავშირებულია საქმიანობის სხვადასხვა სფეროსთან, რომელიც სცილდება აკადემიურ დისციპლინებს. ისინი შეიძლება განხორციელდეს ბავშვების არსებული საგანმანათლებლო და შემოქმედებითი რესურსების საფუძველზე არა მხოლოდ სკოლაში, არამედ სხვა ორგანიზაციებში, სკოლისგარე გაერთიანებებში და მიმართულია გარემოს გაუმჯობესებასა და გარდაქმნაზე.

საგანმანათლებლო და სოციალურ პროექტებად დაყოფა ძალზე თვითნებურია, რადგან აკადემიური დისციპლინების ფარგლებში შესაძლებელია მაღალი სოციალური ორიენტაციის პროექტების შემუშავება და განხორციელება.

ცხრილში 1.2 წარმოდგენილია პროექტების დაყოფა გარკვეულ ტიპებად ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებლების მიხედვით.

ცხრილი 1.2 - პროექტების კლასიფიკაცია

№	Ნიშანი	პროექტების სახეები
	კრეატიულობის დონე	· საშემსრულებლო · კონსტრუქციული · კრეატიული
	შინაარსი	· მონოსაგანმანათლებლო · საგანთაშორისი · კლასგარეშე
	სახის აქტივობა	· კვლევა · ინფორმაცია · თამაში · პრაქტიკაზე ორიენტირებული
	პროექტის მონაწილეებს შორის კონტაქტების ბუნება	· შიდაკლასური (დაწყებითი გუნდის წევრები) · ინტრასკოლა (სასწავლო დაწესებულების მონაწილეები) · რეგიონალური · საერთაშორისო
	შემსრულებელთა რაოდენობრივი შემადგენლობა	· ინდივიდუალური · ჯგუფური · კოლექტიური
	შემსრულებელთა ასაკობრივი შემადგენლობა	· იგივე ასაკი · მრავალ ასაკოვანი
	შესრულების ხანგრძლივობა	· მინი პროექტი (რამდენიმე გაკვეთილი) · კვარტალური · ნახევარწლიური · წლიური · მრავალწლიანი
	სააღსრულებო ბაზა	· სკოლა · კლასგარეშე (საზოგადოება, პირობითი გათავისუფლება)
	მიზანი	· საგანმანათლებლო · პირადი (საოჯახო) · საჯარო · სამრეწველო

არსებობს პროექტების სხვა კლასიფიკაცია: გეოგრაფიის სწავლებაში ყველაზე ხშირად გამოყენებული პროექტების კლასიფიკაცია (დანართი 1).

აშკარაა, რომ პროექტების ყველა მახასიათებელი მჭიდრო კავშირშია, მათი კლასიფიკაცია ძალიან პირობითია. ერთი პროექტი შეიძლება დახასიათდეს სხვადასხვა მახასიათებლის გამოყენებით და თითოეულ მასწავლებელს შეუძლია დაადგინოს ის მახასიათებლები, რომლებიც ყველაზე მეტად ახასიათებს მოსწავლეთა მიერ მათი პროექტის ორგანიზებას და განხორციელებას.